浅谈翻转课堂在超声影像学教学中的实用价值

王意丹

摘  要：超声影像学是超声技术应用于医学各个部门而形成的学科，同时作为一门理论知识学习和临床实践并重的医学基础学科，在教学中需要进一步增强学生的学习兴趣，激发学生学习的内生动力，达到理论知识输入与实践应用输出的良性循环和持续发展。“翻转课堂”通过“线上+线下”的学习模式，形成课前、课中、课后的有效衔接，使得学生在不断反思中达到了对新知识的深刻理解和灵活运用。

关键词：翻转课堂;超声影像学;教学模式

在现代医学发展不断向前革新的进程中，超声影像学作为一门理论知识学习与临床实践经验并重的医学基础学科，在医学领域日益重要。现如今超声诊断学作为医学类院校培养学生的影像医学基础类课程，在教学中如何增强学生的学习兴趣，激发学生学习的内生动力，达到理论知识输入与实践应用输出的良性循环和持续发展，成为超声诊断学教学中的值得讨论和思考的问题。实践中，PBL、CBL、PACS等教学模式均不断引入课堂，试图革新传统的教学模式，也在不断尝试中取得了较好的教学效果，本文试图分析将翻转课堂这一教学新模式引入教学，分析其正向作用。

一、现代超声影像学的复杂性和教学现状

超声影像学是超声学与医学的结合，也是超声技术应用于医学各个部门而形成的学科[ ]。主要包括超声在基础医学、临床医学、卫生学及其他医学领域中的研究与应用，涉及内容广泛，在预防、诊断、治疗疾病中有很高的价值[ ]。随着科学技术的不断进步，影像医学的发展也愈加快速，并且每一类影像医学所采用的技术手段也会出现较大的差异性。在超声诊断学中，不同于其他的影像医学检查技术，往往需要医生亲自对其进行操作，从而根据患者身体的不同部位、不同的切面声像图等信息来对患者进行一定的检查并作出诊断。因此，这也就使得医生在操作超声仪器的过程中，必然就需要对其进行精准操作，要采用标准的切面图、规范的操作手法等对患者的脏器进行有效的检查。为此，在医学院校进行教学的时候，如何能够让学生快速有效地掌握这一检查技术和方法，就会显得尤为重要。

二、翻转课堂的教学模式

翻转课堂一词源于英语“Flipped Class Model”，又称“反转课堂”，是一种区别于传统的老师在课堂全程授课模式的新型教学模式[ ]。意图在于让学生在课前对课上所需要学习的基础理论知识点通过老师所制作的视频、资料等进行现行学习理解，课堂上更多的专注于基础知识的升华和互动。

在学习设施欠缺和学习方式单一的时代，知识的讲授主要通过课堂教学实现，知识的传递主要依靠老师的讲授，但随着科技发展，引入了更多的学习渠道和获取方式，传统的“填鸭式”教学方式在教学效率和教学效果上略显不足。翻转课堂是将“课堂外”和“课堂内”有机结合的教学模式，是对单一由教师课上讲授课本转变为“教师课上教”加“学生课堂内外学”的新型教学模式的重塑。其将教师的带动性、创新性和学生的自主性、灵活性相叠加，充分发挥学生在课程学习中的能动性和参与感，进一步提升其对课本知识的理解与思考，在掌握基础知识点的同时，用创新的教学模式引发学生对专业难点问题更多深入思考，将“课堂时间”从课堂内延伸到课堂外，充分激发学生更多的自主学习能力和独立思考能力，从而实现教学相长的良性互动。

三、翻转课堂在超声诊断学教学中的应用

1.把教学内容从课堂向线上学习平台转移。超声诊断学习内容分为三个层次，理论医学知识、实践医学案例及操作，以及在理论结合实践基础上的临床衍生内容。按照传统教学模式，需要在有限的教学实践完成上述全部内容的讲授，在专业知识日益增多的情况下，高质量完成教学任务已经成为不可能。把较为基础的专业内容学习移入网络学习平台，以学生自主学习为主便可以节省大量的课堂教学时间[ ]。翻转课堂的教学模式基于多平台教学和自主性教学的理念，能够与传统教学模式相互融合创新，以达到提高知识传递速度和知识运用效果。在线交流只完成了知识传递，还须借助课堂完成知识内化，所以翻转课堂就解决了知识传递到知识内化的过程，能有效实现知识学习的整个过程的衔接[ ]。

2.利用“大数据+线上学习平台”优化教学效率。所谓的超声诊断学，就是临床医生通过操作相应的仪器设备实现对患者各个脏器检查以及疾病类型诊断的学科[ ]。根据超声图像进行临床诊断是超声诊断学科学习的重点环节，敏锐和精确的声像图辨别能力是培养超声诊断学教学中的重要目标。翻转课堂通过线上前置视频教学基础理论知识，再到课堂教学中的师生面对面讲解实践医学案例和操作，以求达到相互促进，增强学生理论结合实践的能力，并形成教学相长的良性循环。

3.提高考核频次，提高考核效果。在网络平台建立超声图像数据题库，进一步健全日常临时测评+期末定期测评的机制，利用大数据平台随机出题、自动改题，有效的降低考试考核成本，提升学生学习效果。

四、实践成果及价值分析

1.有助于丰富教学模式。借助翻转课堂这一新型教学模式，为超声诊断学教学注入新动能。以课前视频学习为载体，将书本上的平面教学转变为三维立体视角，更便于学生多维度理解生涩的医学知识，通过视频中大量的三维动画视频等形式，使得复杂难懂的心脏解剖、心血管疾病病灶排查等知识变得更加生动直观。

2.有助于激发学生的学习兴趣。当代青年学生与互联网紧密相连，对网络世界的新鲜事物接受度极高。翻转课堂有效借助了网络这个青年学生群体喜闻乐见的平台，能更好地拉近开授课程与学生的距离，更好地激发学生对利用互联网授课的翻转课堂好感，进而有效促进学生对超声诊断学学习的浓厚兴趣。此外，由于视频学习不仅局限于教室和上课时间，在时间和空间上具有更强的灵活性和自主性，便于学生反复观看和分析，不仅可梳理总结、前置消化课上难点，更能锻炼学生一定的独立思考和学习的能力，为形成良好的临床思维奠定基础。如一个胸痛的病例，充分将理论知识与临床场景进行结合，让学生在模型人或者学生模特上根据教师口述的病情演变进行问诊和上机操作，得出诊断及讨论相应治疗方法。将学生们在课前难以理解的部分在翻转课堂中得到理解和丰富，进一步增进教师和学生在课上的互动和交流，促进教学目标的达成和知识的积累升华。

3.有助于提高学生的学习效果。互联网平台文字、图片、有声解说、视频影像等各类教学资源丰富，翻转课堂能充分汇聚和利用网络教学平台的各类优势资源，在教师的精心备课下通过各种形式展示给学生，使学生能在相对枯燥难懂的课本文字学习之外得到更生动、形象的视听讲授，对于提高学生对相关知识热点、难点的理解和掌握有着较好的效果。此外，由于视频学习不仅局限于教室和上课时间，在时间和空间上具有更强的灵活性和自主性，便于学生反复观看和分析，不仅可梳理总结、前置消化课上难点，更能锻炼学生一定的独立思考和学习的能力，为形成良好的临床思维奠定基础。

4.有助于提升教师的教学效率。传统课堂常常以教授通过口述的形式引导学生跟随书本内容进行学习，但缺少有效途径将教师教学思路分享给学生，学生往往只能被动随跟教师思路，在学习过程中缺乏主动思考。翻转课堂通過课前观看教师创建的教学视频和资料能在课前就较好地了解课程内容，将学生们在课前难以理解的部分在翻转课堂中得到理解和丰富，进一步清晰教师的教学思路，同时帮助学生在课堂教师讲授时高效理解学习内容，增强学生在课堂上与老师的互动交流，提高课堂的教学效率。对于课堂授课掌握不清晰的内容通过课后再复习也能加深对知识点的理解，能更好地提升学生的学习效率，促进教学目标的达成和知识的积累升华。

参考文献：

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