基于中医护理临床实践能力培养体系的探讨

曹艳萍

【摘 要】近年来，随着新课程教学改革工作的不断推进，对于中医护理临床实践教学改革与发展工作提出新要求。当前中医护理临床实践能力培养体系的构建，可以促进学生临床实践能力、应用能力的全面发展。许多学校结合中医护理临床实践能力培养体系，制定学生培养计划，进而不断为社会培养出更多医院中医护理骨干人才。基于此，本文主要结合中医护理临床实践能力培养体系的构建现状，分析构建中医护理临床实践能力培养体系的意义，最后提出构建中医护理临床实践能力培养体系的策略，以此促进教学改革工作的合理发展。

【关键词】中医护理临床；实践能力培养；体系构建

在医疗技术飞速发展背景下，健康问题得到越来越多人的关注，并且其护理事业的发展也得到很大重视。为了推动护理专业教学全面、可持续化发展，培养学生独立思维能力和科学管理水平，需要中医护理临床实践教学在发展中，以培养学生科研能力、创新能力为目的，完善中医护理临床实践能力培养体系[1]。

1 基于中医护理临床实践能力培养体系的构建现状

基于中医护理临床实践能力培养体系的构建工作还存在许多问题，其中问题主要表现在以下几方面。第一，实践能力培养体系与课程设置方式单一。在专业学位研究生培养工作中，其中医护理临床实践能力是重点，所以，在实践能力培养体系与课程设置方面需要重视对护理专业学生的培养工作。还要构建完善的专业学位研究生、学生实践能力培养体系与课程内容。现阶段中医护理临床实践能力培养体系的构建结构呈现出单调性特点，而且课程教学内容比较死板，缺乏一定的实用性和时代感。部分学校忽略对学生创新思维和批判性思维的引导，也没有通过理论联系实际的形式，做好理论联系实际的教学工作。普遍存在理论和实践教学分离的现象，而且学科之间的交互学习、交流氛围不够强烈，制约和阻碍学生全方面知识的获取学习。中医护理临床实践能力培养体系在构建中，部分学校的能力培养体系相对落后，没有结合学生学习和发展的实际情况，优化学生实践能力培养体系与内容，这给发展学生的多元化能力也会带来不利影响。第二，缺乏对学生护患沟通能力与素养的培育。目前，学校还存在忽略学生护患沟通能力素养培养工作的问题，过于注重学生学习质量的提升，对于学生创新能力、文化素养培育的重视度不够。同时，一些学校在中医护理临床实践能力培养体系的构建中，还存在其教学过程与考核缺乏实用性的问题，过于注重学生护理专业思想、护理病历书写等能力的培养，缺乏对学生实际操作技能、临床思维、沟通交流等方面的培养。这样也会给中医护理临床实践教学，以及学生培养工作带来阻碍，降低学生实践能力培养的水平，难以发挥中医护理临床实践能力培养体系的育人作用和价值。第三，实践能力培养体系在学习时间、内容管理等方面存在问题。由于我国部分学校对中医护理临床实践能力培养体系的构建工作还处于摸索阶段，进而在中医护理临床实践能力培养体系的构建中，其临床教学的安排、方法、评价、管理等方面还存在很大问题与差距。其临床教学的时间、内容、方法、管理等还是沿用传统教育模式。目前，我国高等院校实践能力培养体系种类繁多，对于学生评判的标准也各不相同，其学生学习时间、内容等方面也存在差异性，进而也直接造成学生临床实践能力参差不齐。另外，实践能力培养的学习时间、内容不统一以及差距大，都会给培养学生的护理临床实践能力带来不利影响，甚至严重的还会降低中医护理临床实践能力培养体系构建的效率。第四，临床实践能力培养与实际培养目标不一致。许多学校在中医护理临床实践能力培养体系的设置方面，还是以科学学位的培养目标为基础，延长学生在临床上的实践时间，但是一些培养方案缺乏实质性，没有进一步体现专业学位研究生的培养方向，以及创新型人才培养的方向。这就造成学生培养目标与临床实践能力培养体系之间存在差异性。为了全面落实学生创新型人才培养的教学改革工作，其护理临床实践能力培养体系的构建要及时根据学生学习需求和培养情况，加大规范临床能力的培养力度，为学生的学习和发展提供良好保障[2，3]。

2 基于中医护理临床实践能力培养体系的构建意义

不少临床教师在中医护理临床实践能力培养体系的构建方面仍然采用传统教学理念和灌输式教学方法进行教学。而且实践能力培养体系的构建只注重知识、经验的灌输，忽略学生操作能力的培养，学生一直处于被动接受知识的状态。为了有效改变这一现状，学校和教师需要运用灵活多样的教育模式，提升中医护理临床学生学习积极性和实践能力，进而促进学生个性化发展，让教学达到满意的效果。学校在构建中医护理临床实践能力培养体系中，可以结合学生的学习需求和实际情况，让理论知识与实践教学之间有机融合。还会以发展学生创新能力、实践能力为出发点，不断完善和优化中医护理临床实践能力培养的体系内容，切实解决传统课堂教学以及学生实践能力培养体系存在的问题，为推动学生的全面发展提供良好保障。加大中医护理临床实践能力培养体系的构建力度，可以提升学校创新型人才培养的质量和水平。学校和教师可以摒弃传统课堂教学方法，运用现代化教学模式、教学资源，巩固学生所学知识以及实践能力，让学生能够在护理临床实践能力培养中，获得多元化的学习资源和教育内容。帮助中医护理临床实践教学培养出更多具有创新意识、实践能力的现代化人才，增加教学工作的时效性与水平。

3 基于中医护理临床实践能力培养体系的构建策略

3.1 合理做好课程设置的工作一方面，学校在中医护理临床实践能力培养的课程设置方面，可以以锻炼学生批判性思维能力和创新性思维能力为出发点，突破传统护理专业学生的培养方法与局限性，转变以往一味追求课堂教学质量，而忽略学生实践能力培养的教学现状。进而通过更加系统性、多元化的课程設置工作，提升学生实践能力培养的前沿性、实用性、应用型。另一方面，在课程设置方面，需要加强理论知识与实践教学的融合力度。学校可以在丰富和完善学生理论教学知识的基础上，让理论知识和中医护理临床实践能力培养体系之间有机融合，全面提升学生理论知识联系实践的技能。让学生将所学的中医护理临床理论知识更好的应用到实践当中，提升学生在实践能力培养方面的学习水平。

3.2 提升护患沟通的能力素养当前，我国越来越重视其医患关系，中医护理临床专业学生在未来工作中是与患者直接接触最为频繁的。为了发展学生在护理工作期间的良好溝通能力，尽可能满足和发现患者的变化与需求，需要在中医护理临床实践能力培养体系的构建中，提升学生护患沟通的能力与素养。这对推动学生全面发展，以及未来帮助患者恢复健康都起到至关重要的作用，也是目前护理专业学生需要具备的一种素质。首先，在培养学生护患沟通能力与素养中，可以增强学生对护患沟通工作的正确认知和理解，让学生了解到如果护理人员不能与患者之间进行良好沟通，这会造成患者诊疗时间延误的问题发生，还会影响患者的身心健康。所以，全面提升护患沟通能力与素养，学习护患沟通能力的技能和方法，也是提升学生临床实践能力的一门必修课程。其次，中医护理临床实践能力培养体系的构建可以按照学生学习的实际特点，为学生创建良好的课堂教学情境，采用模拟护患沟通情境的方式，强化学生护患沟通能力。所构建的学生实践能力培养体系中也要包含学生护患沟通的相关学习方法和知识，让学生能够从多角度了解提升中医护理临床实践能力的重要性，不断为学生的将来发展以及未来就业奠定基础，增加中医护理临床实践能力培养体系的构建水平。

3.3 有效安排学习时间与内容在构建中医护理临床实践能力培养体系中，学校需要结合学生对于一些相关知识的掌握情况和临床经验方面有待加强的问题，有效安排学生学习时间和教学内容。学校需要运用个性化的方式，针对不同学生轮转科室、轮转学习时间等实际情况，制定不同的学生培养方案，还要同时兼顾科室教学、工作的整体水平。在学习时间和教学内容的安排方面，学校应该与教师共同协商，还要按照学生学习的实际需求，制定适合培养学生实践能力的学习计划和教学内容。由于很多学生缺乏实际工作经验，进而需要学校在课程内容和实践安排方面，其时间可以延长。通过培养学生临床科室工作经验、实践能力等形式，推动学生的全面发展。并且如果将学生护理临床实践能力的培养工作停留在课堂，忽略对学生实践、实习的安排，则很难提升学生的综合学习能力。在安排学习时间与教学内容中，可以为学生提供更多自主学习的空间和实践学习机会，鼓励学生参与到中医护理临床实践能力的培养氛围中，从多方面提升自己的学习能力。学校和教师可以充分挖掘与时代发展相符合的中医护理临床实践教学内容，也可以为学生引入网络化的教学资源、教学视频，增加学生对实际工作岗位的正确认知和直观了解，帮助学生在实践能力培养中取得良好的学习效果和技能。

3.4 加大规范临床能力的培养中医护理临床实践已经成为培养学生中医护理专业学习水平的主要学科，其学科体系的构建和完善对于护理专业学生的培养带来良好的发展机遇和优势。并且要想提升学生在临床实践方面的学习水平，也需要做好临床实践能力培养体系的构建工作。对学生临床实践能力培养体系的构建要选定合适的方式，还要加大规范临床能力的培养力度。这种规范性的临床实践能力，体现在学生护理查房、临床思维、病历书写等方面的综合能力，学校教师可以结合学生临床实践计划，有效评估与重视时间内容、进度、效果等。还要运用可持续性的评价体系，了解学生在实践能力发展方面的实际情况。除此之外，在培养学生规范化的临床实践能力中，可以让护理临床操作技能与专业理论知识结合，并且运用网络化教学平台以及学生实习实训基地，提升学生在学习期间的整体水平，进而使学生能够在实践能力培养以及课程体系的教学中，提升学习水平[4，5]。

4 结语

新时期背景下，仅仅依靠选修课和跨学科的方式，构建中医护理临床实践能力培养体系是远远不够的，学校需要按照和结合专业发展方向、学生学习兴趣，做好课程设置以及实践能力培养体系的构建工作。还要根据教育部门对于学生护理临床实践能力培养的相关要求，推动多学科交互学习和学科间融合教学发展。学校也可以提升学生护患沟通能力、有效安排学习时间与内容，以及加大学生规范性临床能力培养力度，提升教育发展水平。

参考文献

[1] 侯丹，张春玲，张帆，等.护理专业学位研究生临床实践能力培养存在的问题及对策[J].贵阳中医学院学报，2017，39（1）：89-93.

[2] 肖政华，张璐姣，石国凤，等.中医院校护理硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践[J].护理研究，2019，33（16）：2872-2874.

[3] 张琳，陈祖琨，郭艺，等.基于“Miller金字塔”原理对高护生中医护理核心能力的培养研究[J].现代医院，2020，20（4）：523-526，530.

[4] 方蕾，崔宇红，许瑞.中医院校护理硕士专业学位研究生临床技能考核模式的探索[J].中西医结合护理（中英文），2020，6（9）：210-213.

[5] 张诚诚，张月娟，廖若夷，等.中医院实习护生中医护理能力培养方案的探索与实践[J].中西医结合护理（中英文），2020，6（10）：341-345.