浅析新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合策略

谈剑锋

摘 要：小学音乐作为培养学生兴趣爱好和艺术素养的重要课程之一，肩负着对小学生进行美育教育的责任。在新的教育背景下，小学音乐应以审美教育为核心，创新教学方式，让小学生在轻松愉悦的学习氛围中感受音乐的节奏美、形象美，引起小学生的情感共鸣。然而实际音乐教学形势并不乐观，存在着许多问题，需要引起小学音乐教师的重视，给小学生创设轻松的学习氛围，在美的熏陶和浸染下启迪小学生的思维和智慧。

关键词：美育教育;小学音乐;审美能力;小学生;音乐素养

在小学教学体系中，音乐教育是对小学生进行美育教育的重要途径，对塑造小学生美好心灵有着重要的作用。新课标下的小学音乐教学不是让小学生掌握乐理知识，也不是让小学生学会几种音乐技能，而是要培养小学生对音乐的兴趣和热爱，提高小学生的音乐素养和审美能力。但从当前教学实际来看，小学音乐教学还需要不断的改进和优化，摒弃传统教学思想的束缚，给小学生带来全新的学习体验，让音乐教学与审美教育有机融合。为此，小学音乐教师需要不断转变教学观念和教学方法，充分发挥音乐的美育教育功能，让小学生在娱乐和享受中学习音乐知识和技能，接受音乐美的熏陶，通过生动有趣的教学活动，培养小学生表现美和创造美的能力。文章对当前小学音乐教育现状进行了分析，并提出了小学音乐教育与美育教育有效结合的策略，以供参考。

一、 当前小学音乐教育现状

（一）教学方法落后，美育渗透不足

音乐课是实施美育教育的主要阵地，是小学教育阶段的必修课。但在实际教学中，很多音乐教师对新课标的解读过于肤浅，没有认识到在音乐教学中渗透美育的重要性，教学思路不够开放，在教学时仍以传授音乐知识和音乐技能为主，小学生处于从属的地位，没有学习的主动权，导致音乐课堂沉闷无趣，小学生无法在课堂上感受音乐的美，影响了美育功能的发挥。还有一些小学音乐教师对音乐教材运用不足，对教材中的图片、文字等缺乏系统的分析，教材中提到的乐器也没有进行详细的介绍，很难激发小学生的学习兴趣。

（二）教学评价单一，缺少美育评价

每个小学生都希望得到教师的认可和赞扬，教师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一个肯定的动作都会成为小学生学习的动力。但是很多小学音乐教师并没有意识到教学评价的促进作用，在音乐教学中只关注小学生会不会歌曲，教学任务是否完成，对于小学生的音乐感受和音乐素养缺乏科学的评价，很容易造成小学生厌学。及时、有效的教学评价会对教学起到事半功倍的效果，有些小学音乐教师以终结性评价为主，忽视了对音乐教学过程性评价，导致一些有音乐天赋的小学生被埋没，音乐潜力得不到有效的发挥，限制了小学生的音乐造诣。

（三）学生轻视音乐，审美能力欠缺

受到传统观念的影响，很多家长过度关注小学生的文化课成绩，认为音乐学不学都行，反正孩子以后也不想当音乐家。由于家长的不重视，在潜移默化中就会对小学生做出错误的引导，使得小学生也轻视音乐，无法在音乐课堂上获得较大的提升。还有些小学生认为自己没有音乐的天赋，学不好音乐，因而对音乐学习兴趣不高，在音乐课上的表现也不积极，缺乏音乐审美能力。另外，在课时设置方面，音乐的课时量少于其他学科，很多音乐知识都不能详细的讲解，使小学音乐教学陷入僵局，影响了小学生的长远发展。

二、 小学音乐教育与美育有效结合的策略

（一）充分利用教材，帮助学生鉴赏美

现行的小学音乐教材内容丰富，贴近小学生的身心特点和生活实际，是对小学生进行美育的最佳途径。但有了好的音乐教材，不代表就能搞好音乐教学，如果仍采用传统的音乐教学模式，单纯的让小学生学习教材中的歌曲，很难让小学生体会到音乐的美。因此，小学音乐教师要充分挖掘教材资源，通过灵活多样的教学方式，创造性的将教材中的元素呈现给小学生，激发小学生学习音乐的热情，让小学生积极的投入到音乐课堂，深化小学生对音乐的理解和感悟。小学音乐和其他学科相比，具有很强的趣味性和灵活性，音乐课的教学氛围比较轻松、欢快，给小学生的个性发展提供了充足的空间。教材是小学音乐教学的基础，小学音乐教师应该根据小学生的实际情况，指导小学生深度阅读音乐教材，提高小学生对音乐的理解能力，让小学生学会在音乐中鉴赏美。比如，在教小学音乐《故乡的小路》一课时，音乐教师可以结合歌曲的情感，为小学生声情并茂的朗诵诗歌《乡愁》，为小学生营造温馨的学习氛围，再以自身的生活经历向小学生抒发自己对家乡、对家乡亲人、朋友的思念，为课堂教学做好感情铺垫，引发小学生的情感共鸣。小学生的学习兴趣被调到起来，很快就进入到歌曲的学习中，让小学生真正的走进教材，感受家乡的美，体会音乐的魅力。小学音乐教师可以结合小学生的实际情况，对教材内容进行适当的调整，实施主题式的音乐教育，让小学生系统化的学习音乐知识，建立良好的音乐学习习惯。通过对小学生的观察发现，小学生对节奏明快、通俗易懂、易于模仿的流行音乐表现出十分的喜爱，音乐教师在教学时可以结合小学生的这一爱好，将一些适合小学生的流行歌曲引入到课堂上，这些歌曲中蕴含着很多中国风特色，并且这些歌手也是深受小学生喜欢的，可以有效地调动小学生的课堂积极性，使小学生主动的去亲近音乐，感受到中华民族传统文化的美。

（二）结合生活教学，带领学生认识美

音乐源于生活，表现生活。從小学生的认知规律来看，他们对于自己比较熟悉的事物更容易理解和接受。小学音乐教师在教学过程中要注意与现实生活的结合，实现音乐教学的生活化，激活小学生已有的生活经验和知识背景，让小学生在生活中认识音乐的美，更好的感知生活，把学习音乐当场一种乐趣。小学音乐教师可以结合教学内容为小学生创设生活化的教学情境，在音乐和生活之间建立起纽带，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，提高小学生的音乐能力与素颜。比如，在教唱《赶海的小姑娘》这首歌曲时，小学音乐教师可以利用多媒体为小学生展示歌曲中提到的景色：软软的海滩、金黄的沙、黑头发光着脚丫的小姑娘、珊瑚礁上的海螺、水洼里的虾和晚霞等，通过色彩的刺激调动小学生的视觉，让小学生融入海滩的情境当中，小学生闭上眼睛倾听歌曲，从听觉的角度对歌词所描绘的场景进行更深的体会，真切的感受到赶海小姑娘的快乐。