罗杰斯自由学习理论的实践应用及当代思考——评《自由学习》

书名：《自由学习》

作者：卡尔·罗杰斯,杰罗姆·弗赖伯格

出版社：人民邮电出版社

ISBN：978-7-1153-5687-1

出版时间：2015 年3 月

定价：88 元

自由学习理论是西方国家具有代表性的一种教育学说，虽然诞生于20 世纪60 年代，但其独特的教育理念和思想依然对今天的教育界产生着深刻影响。由卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）和杰罗姆·弗赖伯格（H.Jerome Feriberg）编著、人民邮电出版社出版的《自由学习》一书，透过对教育管理、教育目标、教育政策、教育资源、教育改革及教学设计、教师角色、学习途径、师生关系等一系列教育相关问题的探讨，在翔实而丰富的案例研究的基础上全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果，对学界在教育领域的研究作出了杰出的贡献。

《自由学习》全书分为五个部分，共十八个章节。第一部分（第一章至第三章）探讨了教学实践过程中面临的实际困难与可能的解决路径；第二部分（第四章至第七章）从一位六年级教师的实验说起，论述了从教育“管理者”到“促进者”的身份转变问题。第三部分（第八章至第十四章）通过对自由学习的理论构建，阐释了“学习促进者”和“以人为中心”的教育理念。第四部分、第五部分、第六部分（第十四章至第十八章）在提出培养“功能完善的人”的教育目标的基础上更进一步论述了“以人为中心”的自由学习理论体系，并对教育界所存在的诸多问题进行了反思。

教育问题历来受到各界人士的深切关注，具体到我国来看，压抑的应试教育模式明显障碍了学生的个性发展，使学生长期处于被动学习的消极状态，显然已无法满足教育迈向更高水平的发展需求。作为美国历史上极具影响力的心理学家，卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）开创了“以人为中心”的心理疗法，并且将这一心理疗法成功应用于教育实践当中，其代表著作《自由学习》所倡导的教育思想、实践及成果，时至今日都对全球教育的发展有着积极的影响，尤其对我国当前的教育改革与素质教育发展具有十分重要的借鉴价值。具体来看，将罗杰斯的自由学习理论应用于当代的教育教学中需从以下三个方面入手：

一是学校应确立新的教育目标，加强对学生自主学习能力和独立思考能力的培养。学习不仅是一个发展思维、解决问题的过程，同时也是一个自主探究、完善自我的过程。但在当今的学校教育中，由于太过倾向提高学生的应试考试成绩，因而很容易形成“灌输型”的知识教育，例如在课堂时间的分配上，一节课绝大多数时间都是教师的单方面讲授，学生很少有时间进行独立探索，也不会主动进行思考。在这种教育环境下培养的学生往往压抑了自己的个性成长、缺乏明晰的自我认识和人生规划、对于复杂多变的社会环境也表现得难以适应。因此，学校教育不仅要重视学生知识能力的培养，还应引导学生走向自主学习、自我完善的道路，确立不断提升学生自我认知水平和自主探究能力的教育目标。

二是教师应树立新的教育理念，重视学生的自我选择。罗杰斯提出要树立“以学生为中心”的教育理念，让学生“通过自己的选择来引领自己”，对自己所感兴趣的学习内容自由探索、自己负责。受制于宏观的应试教育体制，当代的教育实践几乎完全服务于以成绩为主导的评判体系。对学生的学习而言，近乎唯一的评判标准就是考试。这种评判方式固然对应试升学有一定的优势，但仅仅依靠考试成绩来评判学生的学习显然不够。因此，当代的教育实践应以发挥学生在学习中自我实现的潜能为根本任务，鼓励学生自由探索与自身兴趣相关的学习内容，才能使学生在学习生活的过程中不断提高自我选择的能力，最终成为独特的自己并对自己的选择负责。

三是政府应改善整体的社会经济环境，破除教育的外在枷锁。巨大的社会压力下，一方面高昂的生育成本限制了生育率；另一方面许多已经抚育子女的家庭也背负着高昂的教育成本。尤其是中产阶级家庭出于对下一代社会阶层下滑的恐惧和焦虑，省吃俭用、付出不菲的补课费甚至购买学区房，即希望自己的孩子能在教育这条独木桥中披荆斩棘、成为应试教育制度下的“佼佼者”。这种想法本无可厚非，但这种想法的产生其实与整体的社会经济环境息息相关，例如悬殊的贫富差距、缺失的保障体系以及低迷的收入增长等。政府应切实改变分配体系，使社会经济运行步入良性轨道，防止教育“内卷化”持续加剧。