基于核心素养下小学语文教学实践

潘瑶

摘要：随着整个现代中国社会经济科技的快速进步发展，社会对优秀人才的素质界定要求规划越来越严格，人们对于中心核素质培养的基本要求也逐渐得到提升，核心文化素养主要是对素质教育的深入有效培养，而而中小学六年语文素材教学则同时又是我国教育教学事业的基本，它不仅承我着一个国家传统文化的伟大传承。同时还是作为决定语文社会未来发展趋向的一大关键，就我国小学六年语文来说，其不仅必须具有高度的教学综合性，同时还必须兼备一定的理论基础性。

关键词：小学语文;核心素养;教学

引言

所谓文化素养，就是知识动力与文化相结合的素养概念。它是社会个体健康发展所必须持续拥有的文化知识、能力和生活态度，是对其生活和文化状况发展需要的响应。作为一种由基本文化知识和专业技能构成的文化综合体，在小尺度上，它本身就是一种以文化知识为核心的素质，由于个人生活状况的需要，为了长期健康发展而必须不断获得的态度和专业能力，是指在一定时期内帮助社会个体充分实现自身的价值。其中重点主要放在人们不同领域的学习知识和专业知识上。因此，为进一步提高小学儿童语文学科教学质量，更好地培养中小学生综合核心培养素质，本文提出以下意见和建议：

一、核心素养导向下的语文教学构建分析

（一）核心语言素养构建以及综合运用的培养核心语言素养主要是它表现在作为学校语文基础学科中有关语言文字的知识积累和综合运用等的能力。同时其在语言文字中的运用书写能力也也是主要指培养学生能够了解现代汉语和掌握汉字的基本特征。外延上可以分析，语言文字的各种语用表达能力其实是一种语言综合运用能力，是一个学生在初中进行所学语言文字实际运用中所经常需要的各种语用能力的综合总和。语言文字的知识积累以及综合应用语言能力训练是培养学生进一步强化学习的主要能力基础。通过这种注重能力化和能力化的学习，学生才能为今后培养他的语感以及语言理解力和阅读等各个方面能力奠定坚实基础。

（二）新生思维素养发展以及能力提高的主要核心思维素养主要表现形式为牢固掌握新生学习现代语文的基本思维方法，养成良好的语文学习思维习惯，促进广大学生提高思维能力，学生通过认真阅读课文，能正确掌握一篇文章的主要知识内容，体会到在课文中所表达的各种思想性和情感，对于在课文中不容易理解的一些地方也能提出一些疑问，和语文教师和其他同学进行交流、讨论，在这种交流不断中得反思和逐步提高。

（三）美的审美表现鉴赏以及审美创造的主要核心艺术素养审美表现是因为理解审美者"在社会实践中充分发挥自己的主观能动性，认识、掌握"美的基本规律"，同时利用"美的基本规律"，来不断表现和培养创造美的主要能力。学生只有作为个体审美者的一部分，通过小学语文审美教学只在实践中才能不断提高他的思想道德审美修养，保证其学生形成良好的审美人格。

二、培养学生语文识字阅读能力和写字写作能力

小学生语文体育阶段是学校实施学生读写体育教育的重要阶段。在学校后续的语文教育教学工作中，一切语文教学和科研任务都离不开学生的综合读写能力。因此，可以说，读写能力实际上是小学语文体育教学中最原始的两项基本技能。在整个生产过程中学习基本的中文，学习的基本目的是正确使用写作和正确理解英语新词汇，除了掌握上述基本技能，初中学生和高级中国学生必须进一步掌握英语的正确使用汉字和写作技巧。

三、运用教育方法和教学策略，引导小学生的自主学习习惯

小学语文整体教学会因教材、教学内容和教学活动的不同而发生变化。因此，教师在教学时还应注重构建多样化的语文教学模式，如全篇精读、全篇略读、整体形象感知、关键阶段划分等。在这些不同的语文教学模式的基础上，或者我们可以综合实施一些形式多样的语文教学方法和手段，如读散文、写美文等教学文章，因为它们是紧密相连的。学生现场理解和学习困难，容易导致学生理解和学习困难的教学现象。为此，教师可以选择采用与情景活动相结合的教学方法，

例如，在五年级阅读偷书阅读中，教师可以先根据课文的故事内容科学合理地组织和创设一个故事中的情境，然后让每个学生分成几个角色分组阅读课文，从而达到朗读和给学生留下第一印象的主要目的。此外，例如在《白杨》这篇文章中，教师语文教学方法的重点是他们可以直接关注汉字借物示人的语言形式。通过这种教学方法，我们可以引导所有的学生初步了解自己对汉字字面意义的基本认识，然后召开具体的会议来了解汉字的原意，进行了多层次、多阶段的汉语教学，夯实了学生后期语文教学的基础，为促进学生后期语文综合素质、专业技能及语文素养等方面的提高奠定了基础。学生良好学习习惯的逐渐形成必须是一个日积月累的过程。

四、加强学生语文的综合阅读能力，提升学生语文综合素质

提高许多学生学习汉语的广泛兴趣，正是意味着许多学生愿意学习和接受新的汉语教学知识。显然，仅仅通过提高学生的语文学习兴趣来提高语文体育教学质量是远远不够的。教师往往要采取多种有效的语文教学方法，积累和培养学生全面的语文基础素养，为积累其他學生的语文知识点提供更多相关的语文教学专业知识，使其他学生学会更灵活地运用自己的语文知识，帮助其他学生更好地学习和吸收语文知识，最终达到培养学生语文教学核心价值素养的教学目的。

结束语

总之，小学生学校语文文本核心知识素养的教育培养，重点就应该在于培养学生的基本语文基础知识综合运用，学生激发学习语文兴趣的能力培养，以及引导学生独立思维的能力锻炼，只有逐步地将学校语文教学文本的主要内容转化成了培养学生内外语言文化的基本修养，才能不断拉高提升大中小学学校语文文本教学的工作效率。

参考文献

[1]张亚，杨道宇，基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2020（10）：21-24.

[2]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探完[J].中国校外教育，2019（51）：427.