新时代中小学劳动教育实施策略研究

李燕

摘要：新时代，中小学劳动教育工作应当实现课程化地发展，学校以及教师应当为相应的课程设备定向化的教学材料、教学计划。同时在劳动教育的过程中，还应当实现与各学科地有效交融，确保对应的劳动教育具备延展性和拓展性，侧重分析不同学年段学生所具备的个体差异，采取因材施教的教学策略。本文简要对新时代中小学劳动教育实施策略进行分析和探讨。

关键词：新时代;中小学;劳动教育;实施策略

引言：

在新时代的中小学劳动教育工作中，教师应当确保相应的劳动教育工作具备针对性和侧重性，能够实现对学生有效地教学引导。在此过程中，教师应当侧重提高学生的劳动学习意识，向学生宣导劳动学习理念，实现对学生良好地素质教学。

一、劳动教育课程化发展

在当今中小学素质教育工作中，学校为了确保相应的劳动教育工作能够稳定、有效地开展，必须要将对应的教学内容进行课程化地建设和打造，将劳动教育正式地设置为一门显性课程，并且按照相关显性课程的教学要求，来对教学模式、教学内容、教学题材以及教学大纲进行科学化、细致化地编制和打造，确保相应的劳动课程能够以常态化的形式开展下去[1]。

而为了确保劳动教育能够实现课程化地发展，相应的教育部门应当将中小学劳动教育课程设置为一门必修课，结合中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》所提出的精神指示，明确劳动教育在当前中小学素质教育工作中所存在的现实地位，让每一位学校的教育从业者都能够充分地重视劳动教育工作。为了达到这一教学管理的目标，教育部门以及学校需要将劳动教育课程的实际实施质量纳入到教学评价体系之中，将学生劳动课程的学习状况并入到后续的升学计分当中。学校需要参考学生劳动学习的实际状况来为学生组织对应的实践教学活动，确保针对学生所开展的劳动教学工作具备实践性和理论性，使得学生能够养成终身劳动学习的习惯。

而为了提高对应劳动教育课程所具备的教学功效，学校以及教师需要将相应的劳动课程教育进行延伸、拓展。例如学校与教师可以积极地与学生家庭进行沟通、交流，让学生在家庭活动中进行劳动。同时也可以组织学生以团队协作的形式参加学校外的公益劳动活动以及志愿服务，并且结合劳动教育，设置定向化的教育课程以及定向化的教育活动，提高针对学生劳动教育的质量和效率，促进学生全方位地成长和发展。

此外，学校在开展劳动教育课程的过程中，还需要做到统筹性地规划，确保中小学劳动教育课程具备基本的系统性和完整性。同时还应当对现有的劳动教育内容进行有效地制定，避免学校所开展的劳动教学课程具备较高的随意性。

二、促进劳动教育课程与其他课程地融合

在当今素质教育工作的精神指示下，学校要实现对学生全方位地培养，实现学生德、智、体、美、劳全面地成长和发展。因此学校结合单一的劳动教育工作体系是很难以达到相应的教学管控功效。新时期，学校所开展的劳动教育课程应当实现与其他课程地有效结合，在该过程中，学校要将现有的劳动教育与各学科的教学课程、教学活动进行深度地结合。因此中小学各学科教师应当认真、细致地挖掘出各自任教课程所具备的劳动元素，实现相关课程教育劳动化地转变，从而帮助学生在对相关学科知识学習的过程中，能够领悟到劳动教学所具备的内在精神含义[1]。

在此期间，各学科教师也应当适当地增强各自学科所具备的劳动实践性，以此来达成五育教育的基本目标。例如在中小学的传统的文化课程中，如语文、政治、历史、地理等，教师应当在此类学科中侧重培养学生的劳动学习意识和劳动学习理念，引导学生积极的劳动态度，帮助学生树立优良的劳动品格;而在类似于物理、化学、生物等理科的教学工作中，教师应当侧重传授学生基本的劳动知识以及相关职业技能，使得学生能够更好地进行劳动活动;而在对应的数学教学工作中，教师应当侧重的向学生讲解劳动教育所具备的哲理性，使得学生能够进一步深化对于相关劳动教育课程的认知。

此外，在学校的教育活动中，学校还应当注重实现对学生直接以及间接的劳动教育，加强学科劳动教育的渗透作用。同时根据学生所具备的个体差异，落实对学生相应的个性化劳动教育以及集体化劳动教育，将校内外所具备的劳动教育元素进行整合，来实现对学生全方位、立体式地劳动教育引导，构建起新时期全新的中小学劳动教育管控体系。在此期间，学校还应当为学生安排相应的社会实践活动，如在植树节将学生全方位地投入到植树交流活动中。并且根据学校周边社会生产活动的类型，来为学生分配定向化的劳动实践活动。同时还需要进一步加强城乡学生之间的交流沟通，促进两者实现对劳动知识地分享。

因此，学校在将劳动教育与其他课程学科进行教学融合的过程中，应当细致地探讨出学科教学所具备的劳动元素，确保相应的学科教育能够牵引出劳动教育，而通过劳动教育实现对学科教学理论知识地验证，进一步提高素质教育工作的深度和广度。

三、实施差异化的劳动教学

在当今素质教育工作中，学校以及教师要实现对学生差异化地教学引导。由于不同的学生在对应的年龄段往往具备不一样的身心发展特征。因此学校应当在实施劳动教育的过程中侧重考量学生所存在的个体差异。对于中、小学劳动教育工作地开展，不能够沿用相同的标准，针对不同学年段的学生应当采取差异化的劳动教育，确保相应的学生在进行劳动学习的过程中能够确切地领悟到相关知识学习的重点。

四、结束语

总体来说，在新时代中小学劳动教育实施过程中，学校以及教师需要充分地考量学生在现阶段所具备的学习特征以及学生身心健康的发展状况，采取定向化的教学管理策略，确保在主观意识层面实现对学生良好地教学引导，使得学生养成终身劳动、终身学习的习惯。

参考文献：

[1]毕文健， 顾建军. 乐学教学：让学生爱上劳动——新时代学校劳动教育策略研究[J]. 教育科学研究， 2020（8）：11-17.

[2]李丹. 新时代劳动教育的现状，问题及对策探析——以成都市中小学劳动教育为例[C]// 劳动保障研究会议论文集（六）. 2020.