新生源结构下中高职衔接教育关键问题的研究与实践

王俊 赵文华 高军林 庄晓梅

摘要：广东省从2018年启动高考综合改革，实施新的学业水平考试方案以及新的综合素质评价方案，自主招生、中高职衔接教育和学考考生成为高职院校的主要生源。其中，中高职衔接教育的学生因具有良好专业基础受到高职院校青睐，而中山地区拥有数量众多的中职院校，成为各高职院校争夺生源的重要区域。项目以本校为例，剖析工业分析专业同中山市横栏第一职业学校进行多年对接的合作情况，应对生源的结构变化对专业带来的挑战。从校际间长效合作机制、课程和教学内容的衔接教育、中职阶段顶岗实习的管理和高职阶段素质能力提升四个关键方面进行研究与实践探索，提升三二分段中高职衔接教育学生的入学综合素质，并为其提供高职阶段良好的成长途径，保障学生的培养质量，为地区输送高素质、复合型创新技能人才。

关键词：新生源结构，中高职衔接，实习管理，长效合作

一、研究背景

2017年起，国家对高考形式做了重大改革，侧重以学生的综合评价内容作为招生录取的参考，从“招分”转向招人，打破“一考定终身”的弊端。广东从2018年启动高考综合改革，实施新的学业水平考试方案以及新的综合素质评价方案。反映到高职院校的招生情况上则是自2018年起，高职院校录取普通高考统一招生考试的学生将降至30%以下，学生生源中自主招生、中高职衔接教育和学考考生以及其他类别考生将占70%以上。学生生源组成情况的改变将对原本以普通高考统一招生为主要生源的高职教育产生不小的冲击。

高职教育如何适应社会发展对人才知识、能力与素质的要求， 培养出具有创新精神和创新能力的高素质人才， 是我们必须面临和解决的问题。生源结构是其中具有重要影响的因素。中高职衔接教育的学生由于接受了基础专业的教育，在升入高等职业教育院校后，对专业的接受程度、后续发展都比较好，势必成为生源中最受欢迎的一类，而成为高考改革后高等职业院校的重要生源组成。

中山市有着良好的中等职业教育基础，在广东省的各个地级市中，中山的中等职业教育规范、生源质量高、学生数量多，成为广东省各个高职院校争相对接的目标。以工业分析技术专业为例，本校对接学校为中山市横栏第一职业学校，自2012年两校就建立了对接关系，一直开展“中高职三二对接教育”，横栏一职因为有了这样一个学生继续深造的途径，每年该专业都是招生火爆，我校则采用择优录取的方式进行选拔，保证了生源的优质性。但从2017年开始，广东多所院校开始不断到中山寻找对接学校，2019年横栏一职又对接了茂名职业技术学院，我院的工业分析专业则需要和茂名职院分享生源，这意味着两所院校基本都没有太多选择的权利而需要全盘消化横栏一职的所有生源。

生源的结构变化将对后续的高职教育带来一定的挑战，为了培养高素质的人才，高职院校必须提前介入中高职衔接教育的中职教育阶段，逐步解决贯通教育过程中的关键问题。现阶段比较突出的问题主要体现在四个方面：①如何建立校际间长效合作机制;②如何做好课程和教学内容的衔接教育;③如何提升中职阶段顶岗实习的管理效果;④如何提升高职阶段学生的素质和能力。本项目剖析专业多年进行中高职衔接教育的情况，分析经验数据，从前述四个方面进行关键问题的研究与实践，探讨如何充分利充分现有条件稳定优质生源，提升培养学生的综合能力，为高职院校中高职衔接人才培养工作提供参考和依据，为地方学生提供优质的教育，为地方输送高素质技能人才。

二、核心概念的界定

新生源结构：2018年广东实施高考综合改革高职院校录取生源由普通高考统一招生为主转变为自主招生、中高职衔接教育和学考考生为主，学生基础有较大变化。

中高职衔接教育：中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用;而高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。

三、主要研究目标和研究内容

（1）建立中职和高职院校之间的长效合作机制，保持校际间的有效沟通和合作。

（2）建立以职业能力为核心的中高职衔接课程体系，实现基础和专业课程的“双衔接”。

（3）建立严谨的互联网顶岗实习管理系统，改变中职顶岗实习的“放羊式”管理。

（4）建立提升学生综合竞争力的成长平台，促进学生社会能力和职业能力两方面的显著提升。探索采用学分制、大学生创业中心、创业设计大赛以及校企合作等多种形式来增强学生的创新能力。

四、拟解决的关键问题、拟突破的重点和主要创新之处

4.1拟解决的关键问题：

（1）擴大对接院校和专业的范围，提升软件和硬件配置，提高在各所高职院校的生源争夺战中的地位，改变原对接模式下限制过紧的情况，细化合作内容，建立较长期时间内的合作，稳定生源，再进行生源的筛选。

（2）以职业能力为核心，构建中高职衔接课程体系。依据专业从事职业岗位和工作项目任务作为分析基础，获得不同岗位层级所需职业能力和获得职业能力所需知识，根据工作过程来序化课程，以构建一体化专业课程体系。完成平台、专业、公选三大课程模块的衔接。

（3）按照分类教学的原则，实施个性化教育，鼓励和促进创新教育发展的管理体制，对教学内容和教学方法进行创新，教学过程中注意培养学生的创新意识和开拓精神，带领学生参加技能竞赛、创业大赛、社会服务、科学研究等侧重点不同的活动，为学生提供不同的成长平台，促进学生整体素质和能力的提升。

4.2拟突破的重点：

顶岗实习的规范管理。总结专业多年的中高职衔接教育情况，本校采用的“三二分段制”方式有一个重要问题，就是衔接体系中有一个非常薄弱的环节-实习。作为学生中职阶段的最后一项学习任务，中职院校通常并不要求专业对口实习，以至于升到高职的学生实习单位五花八门，专业对口实习率极低，经过半年的实习，原本就学得不太扎实的知识更加所剩无几，导致高职教师教学几乎从零开始，极大的浪费了学生的宝贵时间。随着网络管理系统的发展，目前已经具备了统一进行实习管理的基础，中高职院校需要做好实习的管理，将这一薄弱环节夯实，对于学生在高职阶段的学习有很大的帮助。

4.3主要创新之处

（1）紧跟教育发展形势，积极探索应对2018年高考制度改革给中高职衔接教育带来的冲击，研究生源变化特点，促进中高职衔接教育的健康发展。

（2）针对中高职衔接教育目前存在的重要问题做剖析，积极采用互联网技术解决衔接教育中遇到的难题，促进实习管理、课程衔接和创新教育等方面的新方法和手段的应用。