浅谈高中化学学科核心素养的培养

葛旻

摘 要：随着素质教育的全面推行，基础教育的改革势在必行。基础教育中，要努力发展学生的核心素养，培养适应现代社会的人才。化学学科既有助于发展学生的思维能力，有助于提高学生的自主探究能力。为此，化学教学中，教师要充分认识到化学学科的重要性，在教授学生理论知识的同时着重培养学生的核心素养，并引导学生在脑海中建构起完整的知识框架体系，满足每位学生的学习需求。

关键词：核心素养;高中化学;培养

一、高中化学教学中的问题

1.不注重培养学生的创新意识

在一些化学实验的进行过程中，教师总是会教育学生们按照课本上的内容来进行实验，在实验课结束时直接收拾东西了事，并未去发掘学生们的自主创新精神。有部分学生的学习能力比较强，在其他同学正在做实验时就已经把所有的实验都做完了，因此教师应该针对这些同学进行实验的均衡教育，注重培养学生的创新意识，不把学生的思维局限于一小片天地之间，限制了学生创新意识和整体学习能力的提高。

2.情境创设方法不当

在高中化学课程教学中，问题情境的创设，可以将学生作为主体，通过学生兴趣的激发，提高学生化学知识的学习欲望，提高学生的学习效果。但是，在部分教师进行化学情境的创设中，教师不能科学掌握问题情境的使用次数，出现了问题情境频率高的现象。学生在这种环境下无法掌握课程重点，严重的甚至会降低问题情境的创设效果。同时，也有部分教师在实际的问题情境创设中，受传统思想观念的影响，无法发挥问题情境的创设优势，从而增加了化学课程的教学难度，降低了化学课程的教学质量。

二、高中化学学科核心素养的培养策略

1.重视化学实验，提高学生的探究能力

要想学好化学这门学科，学生既要熟练掌握化学规律，又要具备探究实验的能力。对于高中生而言，只有具备较强的总结归纳能力，他们才能深入分析化学知识，挖掘化学知识的内涵。众所周知，高中化学知识具有规律性，通过让学生自主分析、归纳總结化学知识，有助于强化学生的认知水平，提高学生的推理能力。为此，教学中，教师要引入化学实验，让学生一边做实验，一边做记录，并通过分析实验数据，总结化学规律。化学实验的引入，学生能更加直观地认识化学知识点，并且他们试图运用自己已有的规律来分析新的化学现象，并得出新的结论。

化学与实验联系密切。为此，教师要引导学生自主操作化学实验，便于学生在操作实验的过程中进一步探知化学实验背后的所蕴藏的知识，以此来将学生内心的疑惑一一解决。在化学实验中，学生难免会遇到各种各样的问题，面对这些问题，教师不能袖手旁观，而是要及时点拨学生，确保化学实验得以顺利进行。

2.利用现代科学技术，提升课堂体验

教师和学生之间最好的课堂交流就是有来有去的互动，所以教师们应该了解到与时俱进的重要性，关注学生们的兴趣所在，并学习使用现代科学技术进行相关的教学内容展示。例如在进行氧化还原反应的学习时，教师可以先通过多媒体技术来演示一下氧化还原反应的过程，让同学们在视觉和听觉上感受此类化学反应的神奇之处，让同学们能够判断实验的正确发展方向，以此来提高实验的成功率。另外，现代教学技术的使用可以提高学生们的学习兴趣，提升其课堂体验，从而能够推进实验课的顺利进行。

3.合理利用多媒体教学

现在中学已经普遍使用多媒体教学，这是科技的进步给师生带来的好处。很多难以理解、深奥的概念可以通过动画、视频的方式来展示，学生可以直接地观察，从而理解知识。老师也可以使用一些软件，通过拍照学生做的答案，然后展示在屏幕上，这样可以实时地了解学生的掌握情况，学生也可以一起学习，在发现别人问题的同时，也可以发现自身存在的问题，真是一举多得。但是老师过度依赖多媒体教学也不好，学习的知识通过投影在屏幕上，这容易导致老师不在黑板板书，学生没能抓住重点知识;课上的内容一遍过，学生好像当时都掌握了，但是课后又遗忘的情况。所以多媒体技术只可以是一种辅助教学的工具，教师要合理、适度地运用它。教师应该把重点知识进行板书，学生可以清楚地知道本节的重难点，做好准备和记录。一些推导的过程由老师一步步地在黑板写出，学生的思路才会跟着老师走，在脑海里过一遍，印象也更为深刻，方便学生以后的自我复习和学习。

4.密切联系生活，培养学生正确价值观

化学学科与实际生活密不可分。为此，高中化学教师要重视教学与生活的相联系，这使得枯燥无味的化学知识变得形象化、生活化，学生不再觉得化学知识是艰涩、难懂的，他们能利用实际生活中的例子剖析化学知识，这样的化学教学氛围不再是死气沉沉的，而是活跃的。在这样的氛围下，学生能快速理解化学知识，快速消化化学知识，当学生将所学的化学知识内化之后，此时，有助于他们形成正确的价值观，并且他们的化学学科核心素养也得以增强。

对于高中化学教师而言，其任务不只是简单的教授理论知识，也不只是简单的开展生活化教学，而是要在教学中，引导学生逐步养成自主学习的好习惯。在学生自主学习过程中，教师要鼓励学生大胆地提出问题，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。多种多样的教学方法使得学生清楚地认识到化学知识的实用性，他们开始对化学学科产生了浓厚的兴趣，同时，在教师的悉心教导下，培养了学生严谨的化学精神，塑造了学生的核心素养。

结语

高中化学核心观念建构是基于化学事实性知识的认知、概念和理论的理解，教材的编写过程中尤为注重核心观念建构。在教学过程中，教师需提高自身认知的同时提升自我教学总结能力，充分挖掘教学元素，结合核心观念建构开展教学工作。

参考文献

[1]殷志斌.解析高中化学核心素养培养途径[J].文化创新比较研究.2017（26）.

[2]李文丽，傅兴春.基于学科核心素养培育的项目学习设计——以“雾霾的检测与治理”项目为例[J].化学教与学.2019（10）.

[3]光青.新课程标准下高中化学教学的衔接方法探究——评《普通高中化学课程标准（2017年版）》[J].热带作物学报.2021（02）.

[4]冯秀媄.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（16）：72.

[5]宋丽纱.高中化学核心素养的建构视角分析[J].科技资讯，2018，16（13）：170-171.