浅谈小学科学课如何进行趣味性教学

杨艳

摘要：小学科学课程是在一定单位时间内，引导小学生掌握必要的科学常识，养成科学意识和科学素养的教学活动。个人科学素养是长期积累的结果，但启蒙时期的科学教育决定了其今后的科学素养养成。如今科学课教学在小学大规模开展，如何让课堂上的效率更高、学生的科学素养如何提高等问题油然而生，怎样协调这门课使得其与其他教学相辅相成、如何促进学生全面发展成为当前迫切需要解决的问题。所以，文中针对小学科学课如何进行趣味性教学进行探究，希望可以对线下小学科学课工作的开展起到相应作用。

关键词：小学科学;趣味教学;教学策略

一、创设良好的科学探究情境，激发学生的兴趣与热情

学生在探索科学真理的过程中，兴趣无疑是最好的良师，是根本动力，为学生创设良好科学情境，是激发学生兴趣与热情的有效策略之一。通过此策略，组织学生展开有效的科學探索活动，例如表演模式、讲故事、实物、悬念、做游戏、等可以达到此目的。

（一）提高学生的趣味性：讲故事

生动有趣的故事往往可以捉住学生特别是小学生的注意力，这对激发学生的兴趣与热情，引发学生的思考非常有效。像在小学科学三年级下“观察”的这一章节，教师可以用故事把同学们引入新课的教学中，“达尔文是一位世界有名的科学家，他自小就喜欢观察植物是怎样生根发芽的，想要知道种子是如何长成参天大树;他也很喜欢观察动物的生长发育，观察小鸟是怎样孵化的，蝌蚪是如何变成青蛙的等等。他经常在森林散步，呼吸新鲜的空气。在休息之余，观察森林里边的一切。如一棵小树的变化、一个蝴蝶地飞舞、叶子的落下，都让他觉得非常有趣。有一次，达尔文为了观察树上的小鸟，静止不动，由于观察得太沉浸，一只松鼠都以为他是一个木桩，顺着他的腿就爬上了肩膀。因为达尔文的沉浸式科学研究，细致观察过和记录许多动物和植物的行为，积累了大量的第一手资料，为他创立进化论提供了可靠的依据。”讲完了故事，可以提出“达尔文是怎样取得成功的？”从而引出在科学课程学习中，要学会善于观察现象。

（二）提高学生的趣味性：实物

在讲解《把固体放入水中》这一课的时候，教师可把现实生活中的现象导入在实际课堂教学活动中，让学生能够清晰观察固体在水中是否溶解、是沉淀还是悬浮等现象，可使用语言阐述物体是如何变化的，并且让学生也进行实际动手实操，以激发学生科学探究学习的兴趣与热情。在实际的课堂教学中，教师可拿出食盐和沙子来让学生观察事物在水中的溶解性，用蜡烛和石头实验讲解沉浮性等。这种实际动手实操的教学，需从学生常见的生活现象和已掌握的知识前提下进行，为学生提供充足的进行科学实践和沟通的机会，让学生在自主探究活动中切实理解与把握科学知识内容，提升学生学习科学知识的能力。

二、科学课堂上要让学生亲自动手，增强参与感

科学是通过学生的学生的参与、猜想、实践、感悟、归纳等而不是简单机械性记忆，科学课堂上要让学生亲自动手操练，对知识点的感悟至关重要。例如科学是什么，科学原理为什么，怎样做才能得到此现象等。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反跑来加强了动手操作的效率与乐趣。

在科学课堂的设计中，教师应当细心准备课本上知识所需的材料，选择难度适中、充满儿童情趣的活动，做到学生觉得有趣的同时收获知识。

三、借助信息技术的发展，提高课堂教学质量

在日常生活中，包含着许许多多的科学原理和规律性的东西。这些东西会在科学教材中涉及，例如：为什么天会下雨？会不会是天神降雨或者是老天哭泣呢？其实是水汽聚集。为什么往暖水瓶里边灌水不要灌太满呢？其实是因为这样瓶口会存有一些空气，空气是热的不良导体，能让水保持温度。风和岩石又是如何形成的，因为变化太微弱，是经过年年月月日日的量变而变成质变，是我们肉眼无法直接观察的，老师的口述或者课本上的图示根本无法让同学们理解，对此，需要一个动态变化的过程，使知识具体化，让学生更直观领悟。

四、科学课堂中需要教师和学生共同参与

科学课堂应是师生围绕知识点共同积极参与，通过有效地沟通和合作活动相互影响，以动态生成的方式实现知识点的感悟。教师不仅是知识的传播者，而且还是同学们课堂上的亲密小伙伴，应充分的理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，并积极带动学生对知识点的探索。

教育的过程是师生进行知识交流的过程，老师要确保每个学生都能够心无旁骛地投入到学习中。在教学中，一定要认真聆听每个学生的想法，教师要善于聆听、认真仔细对待且全部接纳每位学生的发言。科学的探索过程，没有绝对的对与错，每种可能都有发生的概率，不要急于否定，只需要带领摸索验证。相对于“发言热闹的教室”，科学课堂应当追求的是“用心地相互倾听的教室”，只有创建每个人相互认真聆听并且通过实践来证明事实的学习氛围，才能让各种思考和情感相互交流，相互融洽。

五、结语

在小学科学课堂上如何提高学生接受知识的效率，主要是要提高学生的兴趣，从而带动学生的积极性和自主思考意识，进一步让小学生掌握必要的科学常识，提高个人的科学素养。这就需要教师们运用身边的资源，合理创设科学情景，提高课堂的教学质量，让每一个学生都沉浸在课堂中，真正成为课堂的主人，从而引导学生做到有效学习，以此达到有效性教学的目标。趣味性教学是一种新型教育模式，对于学生今后的学习与发展有一定积极影响，可帮助学生形成较为正确的价值观念，帮助其优秀人格养成。

参考文献

[1]刘舫.浅谈小学科学课如何进行趣味性教学[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：119.

[2]曹绪印.试论小学科学趣味性教学课堂的构建[J].新课程（中），2016（08）：155.