小学语文教学中如何培养学生综合能力

杜素杰

摘要：随着基础课程改革的进行，教学标准以综合性的发展为主，强调个人能力的成长，也将学生作为教学的核心。在此情况下，综合能力学习就成为小学语文教学的主要方向，能够让学生进行深度学习，达成综合素质的实效训练。而在综合能力学习的组织和实践策略中要注重学生的主体性，把握综合能力学习的内容和形式，组织探究理解的活动、个人想法的表达，并以读写结合、生活实践、STEM教育、培养思辨能力等为策略，促进学生语文基础知识学习中的综合能力成长。

关键词：小学语文课堂;培养教学;综合能力

综合能力学习是以实践性内容为主，是新课标的主要教学方向，能够让学生从汇总获得全面发展。而在小学语文教学中，综合能力学习的组织和实践需要强化教学对学生的引导，注重语文知识学习过程中的成长，教学的实效性。小学生的语文学习呈现出能力不足的情况，所以综合能力学习的知识和实践要落实生本思想，强化核心素养的培养，让学生能够有语言、思维、审美和文化的素养能力建立和发展，促进个人想法和综合认识的成长。

一、小学语文综合能力学习的组织

（一）组织探究理解活动

综合能力学习的行为需要有全面的理解分析，有实践性的参与，因此，在小学语文教学中要组织探究理解活动，发挥学生的教学主体性，让语文知识的学习理解具备综合性的特点，保护学习理解认识。

比如，在《两小儿辩日》的课文阅读教学中，我就组织学生探究文中语句与白话文的关系，以对比的方式推动阅读理解认识，强调基础知识课程的有效性。在此学习活动的组织中要注重教学方式的转变，重视对学生个人认识的挖掘，开展师生互动、生生互动，从而保证学生在其中的参与，有综合学习的理解认识。

（二）组织审美鉴赏活动

在新课标下的小学语文需要让学生进行审美阅读，感受和体会文中的情感和思想，以达成人文素质教育。所有需要组织审美鉴赏活动，强调个人理解认识，引领所有学生去做语文知识的探索和实践，以此达成高效教学。审美鉴赏活动的组织上要注意学生的差异性，把握多元性的人文理解认识。

例如，在《火烧云》课文教学中，就组织学生鉴赏文中对火烧云这以自然现象的语言描述，鉴赏热爱大自然情感的表现方式，让活动成为综合能力学习的形式，推进深度阅读分析。

二、小学语文综合能力学习的策略

（一）强化读写结合教学

综合能力学习的基础是听说读写，在教学中可以通过读写结合教学的方法让学生的听说读写有实践性的练习，保证知识获取中有应用思考，保证课堂中综合能力学习的有效开展。

例如，在《美丽的小兴安岭》教学中，可以在阅读教学中引导学生分析课文中小兴安岭描写特点，以造句的方式开展仿写，并让学生在仿写中做评改，强化语言基础知识应用的思考。读写结合教学能够让阅读理解中的写作练习有具体的内容，也能让学生积极地去思考基础知识，让听说读写有了实践性的锻炼，培养语文学习能力。读写结合教学的开展使综合能力学习有了具体地开展方式，在开展中要把握学生的实践参与，做出即时评价的鼓励，以此在课堂中营造综合能力学习的氛围，达成有效的学习能力培养。

（二）设计生活实践活动

在小学阶段的语文综合能力学习实践开展策略中，教师要注意学生的感受和体会，适当的设计生活实践活动，发挥人文知识的特点，让学生有生活体会，使理论知识学习理解有内化吸收的过程。

例如，在《火烧云》教学中让学生在生活中观察火烧云这一自然景观，并进行绘画，实现阅读情感体会和生活认知的结合。生活性的实践活动会让学生将课程中所学的知识進行回忆和联想，能够促进深度理解，保证了文化知识教学，也使学生在学习中有了个人素质的健康发展。

（三）应用STEM教学方法

STEM教学方法是针对综合能力学习的一种教学方法，需要在语文知识教学中将科学、艺术、数学、建筑做整合，达成综合能力学习的引导。小学语文教学中的应用主要以课文中的知识为核心，设计STEM教学方法，将语文知识与其他学科联系，使学生进行拓展性的思考，有自主性的分析和实践，保证综合性的学习的有效性。

例如，在《蝙蝠和雷达》教学中，就组织学生从科学的角度分析课文，探究蝙蝠和雷达的关系，然后导入建筑、艺术、数学中的生活原理，让学生能够有科学感受，建立综合能力学习的科学认识。STEM教学可以将学生的阅读理解认识引导向多元分析，完成全面的理解认识和应用思考。

（四）培养学生思辨能力

例如，在阅读理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事时，对狐狸的心理需要理性地思考，准确地分析狐狸的心理活动，提高自己的思辨能力。同时引导学生，对同一个问题，可以从不同的角度去思考，以此训练学生灵活的思维能力，进一步理解语言的多样性，有的时候，同一个句子在不同的环境中有不同的含义，学生明白了这个道理，学习语文就容易了。

三、结语

总而言之，小学语文综合能力学习的有效开展能够让学生获得全面成长，在文化知识的学习理解中有深度认识，能够有学习能力、综合素质的发展。但是在组织和实践策略中要注意实际教学过程中学生的表现，保证学生综合能力学习引导的效果，提高语文课程教学的实效性。

参考文献：

[1]贠海平.小学语文课堂培养学生综合实践能力浅探[J].吉林教育，2020（16） ：88.