以人为本理念在小学班主任管理中的应用

徐世祥

摘要：近几年素质教育不断完善，为了顺应时代的发展，分数将不再成为决定学生好坏的唯一标准，学生的综合素养同样十分重要。班级管理要以学生为本，根据不同学生的性格特点，分配不同的管理任务，使学生能够积极主动地参与到班级管理中。

关键词：以人为本;班级管理;小学班主任

班主任作为几十名学生的大家长，陪伴学生的时间要远远大于学生家长，所以班主任的职责将不再是传授知识的老师，还是每位同学的监护人，负责每位学生的安全情况、学习情况、是否情绪低落、正确地树立三观等，这些都是班主任需要做的工作，而由于家庭背景的不同每位学生的性格特点也不一样，这就需要班主任在日常生活中发现孩子的特点，并根据特点进行有针对的管理。

一、管理班级存在的问题

（一）对学生不能一视同仁

虽然社会在不断推进教育改革，但是还是有部分教師沿用传统的教学思想，对学生的好坏，用单纯的分数进行划分，偏向学习好的学生，对于学习不好的学生安排在班级后排，任其自由发展，不管不顾，这样下去将会出现后排学生思想出现偏差，甚至是为了得到老师的关注做出一些危险的行为。这种管理方式不仅不利于学生身心健康的发展，还阻碍了学生全面发展。

（二）学生参与度低

班主任在管理班级中虽然占有重要地位，但是不可出现“一言堂”的现象，任何事情都是班主任一句话就决定了。学生能参与的班级管理内容很少，导致在班级管理中学生的存在感偏低，降低了学生参与班级事务的热情，使学生在班级管理中缺乏主动性，不仅增加了班主任的工作强度，还阻碍了学生综合素质的提升。

二、管理班级的措施

（一）平等看待每位学生

作为班主任，几十名学生的大家长，班主任的任务不再是简单的教学，还需要掌握自己班级中每个学生的学习情况、性格特点、家庭背景等，这对于以后开展工作有很大的帮助，尤其是对淘气不听话的学生，班主任需要对其进行额外的关注，因为这类学生的父母普遍都很忙，没有时间去关注孩子的成长情况，导致学生缺乏关爱，不懂分享，慢慢地形成了学生的自私心理，最后形成以自我为中心的思维习惯。慢慢地其他同学就会对其进行排挤、孤立，这样会导致学生出现自卑的心理，严重的会出现心理扭曲，做事不考虑后果的情况。为避免这种情况的发生教师要时刻掌握学生每天的情绪状态，对情绪消极的学生要及时沟通疏导，帮助其解决问题，这样才能保证学生每天都有一个良好的学习状态。

（二）班级管理要以学生为本

在以往的班级管理模式中，大部分都是班主任“一言堂”所有事情都是班主任一句话决定的。而学生在管理班级中的角色就是向班主任汇报情况的小兵，而班主任是决定一切的将军。这样的模式就导致了学生在班级管理中参与程度较低，导致学生对班主任之间有疏远感，畏惧感，部分学生会因为这种情绪而不敢找班主任沟通解决问题，甚至为了躲避班主任而撒谎。这样下去的后果就是学生对于班主任的话表面服从，内心依旧躲避、抗拒的情况。如何解决这样的情况，就需要班主任相信自己的学生，让学生更好地参与到班级管理中，借此拉近学生和班主任之间的距离，例如，在选举班干部时部分教师都是根据自己对学生的印象，以及学生成绩的高低来决定的，这样学生在选举过程中会感觉自己的意见不被教师尊重，从而降低了学生参与班级管理的热情。

（三）引导学生树立正确观念

小学是一个人的起点，是树立正确观念的重要时期，学生与教师的接触时间是最多的，因为小学生对于教师都存在一种教师无所不能的心理，所以在日常生活中教师要对自身有严格要求，为学生树立一个遵纪守法、诚实守信的良好榜样。而且教师在平时管理工作中，要逐渐渗透正确的三观，例如，节约用水、节约粮食、谦逊礼貌、诚实守信等美德，慢慢地引导学生建立良好的品德。

（四）换位思考，以身作则

班主任陪伴学生的时间要比家长陪伴学生的时间要长很多，而且小学阶段的学生由于三观没有完全建立，对于是非没有独自判断的能力，容易受到外界因素的诱惑而发生改变，一些不好的影响甚至会歪曲学生的思想导致学生出现调皮、不听话的行为。在班级中个别学生出现调皮的情况时，班主任先不要对其进行训斥，因为训斥很可能引起学生的叛逆行为，这时学生需要的是有人理解他，而不是严厉的训斥，这时班主任就需要换位思考，发现学生这么做的原因，然后及时沟通解决，帮助学生走出困境树立正确的价值观。

三、结语

总而言之，班主任这个角色作为陪伴学生学习成长时间最长的人，在学生心里班主任一直都占据着重要的位置，是学生学习的榜样，也是学生在学校无话不谈的好朋友。而教师应该发挥榜样力量，促进学生的健康成长，成为祖国的栋梁之材。

参考文献：

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[4]郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）：29.