初中数学教学中应用合作学习模式的策略研究

谢小华

摘要：在新课改的背景下，传统教学模式已不符合当前学生的实际发展需求，初中作为学生身心快速发展的关键时期，必须要对教育教学活动进行不断的改革与升级。合作学习模式就是在该教学背景下所提出的全新教育方法合作学习，要求教师在教学活动中不再单纯为学生讲解知识，而是组织学生进行合作探索，在合作过程中培养学生的团队合作意识，开发学生的主观学习思维。本文将结合现代教育改革体系下合作学习模式提出数学教育改革方案，意在推动初中数学教学的发展与进步。

关键词：初中数学;合作学习;教学策略

在目前初中数学教育中，合作学习模式被广泛应用，对传统教学模式进行了良好的创新，可以极大程度提高课堂教学质量，培养学生综合数学素养。但就目前数学合作学习模式实践情况来看，部分教师对于合作学习模式的认知不到位，无法发挥良好的教育效果。如何科学使用合作学习模式，就成为广大教师需要关注的主要问题。

一、教师在初中合作学习中做好教育指导

在初中教育阶段，虽然学生已经具备了一定的数学知识，但是学生的自主学习能力和知识掌握深度都有所不足，所以，在合作学习中，教师必须要起到良好的教育指导作用，不能直接放手让学生去进行自我探索。教师需要在合作学习中转变教育角色，教师不再是知识的传输者，而改变成为课堂的监督者和引导者。在具体教育活动实施过程中教师的主要职责包括以下几方面。首先，教师需要对学生的团队合作进行监督，维持课堂纪律，以此来保证学生的合作学习，能够朝着正确的方向发展。在此基础之上，教师还需要有机融入至学生的小组合作中，对学生的合作学习进行正确的引导，帮助学生明确学习目标和学习方法，这样才能够促使学生在有针对性的教学帮助下展开合作学习。最后，教师需要做好教学总结，根据学生当前的合作学习成果进行总结归纳，补充学生未提到的数学知识点。

以全等三角形这一节知识教学为例，教师首先需要将学生划分为不同的学习小组，随后将学习任务分配给学生如：“什么是全等三角形？全等三角形必须要满足哪些条件？”随后学生即可根据教师所提出的问题展开深入研究探索。在此过程中，教师需要对学生的合作交流过程进行仔细观察敏感地发现学生是否在合作学习中出现自己无法解决的问题。针对问题与学生共同研究探索解决问题。

二、在小组合作学习中构建以学生为主的教学氛围

在合作学习模式下教师必须要以学生为学习主体，要留给学生更多的合作与交流空间，促使学生的思维得到启发。从而在教学活动中保证每一名学生都可以针对知识抒发个人情感和见解，在思维碰撞的过程中达到头脑风暴的教学效果。

以轴对称图形这一节知识教学为例。首先教师在教学安排方面就需要留给学生充足的自我合作时间，教师可以利用开场前5分钟为学生布置学习任务，随后将每一个任务划分给不同的学习小组，让学生拥有20分钟左右的时间进行合作互动。在学生完成合作后需要对轴对称图形知识概念进行分享活动。在此过程中，学生在小组内部形成了良好的自主学习发现氛围和空间，能够让学生尽情表达个人观点，使学生的自身学习能力与学习事业得到了有效的拓展和互动。

再例如，为了保证小组合作学习可以有效地落实，在课前教师就可以让学生进行自由组队展开预习。在课堂教学中，学生们根据自己的队伍来安排座位。随后根据学生的自由分组分析总结，本节课的教学重点难点，采用翻转课堂的教学手法，扭转教师与学生的学习地位。教师和其他同学在听完课堂分享学习小组的意见之后，可以对教育内容进行总结，并且提出相关建议，使学生对于知识的理解更为深入全面。

三、做好教育总结，提高合作学习质量

单纯依靠学生来进行自主讨论学习，很难让学生全面掌握数学知识的精髓和内涵，因此在教学的最后教师必须要对学生的合作学习内容进行总结归纳，指出学生合作学习过程中的不足之处，并且对学生可能存在的疑点进行针对性讲解，以此来帮助学生补充对于知识点的认识。教师在总结过程中，还需要采用鼓励的态度，对学生的学习情况进行评价，这样能够激发学生的学习信心，让学生在学习活动中获得成功的体验，从而提高学生的学习质量。

以三角函数相关知识在教学中三角函数教育内容中，小学生学习难度较大，教师在学生合作学习过程中会发现学生对于一些知识的理解和认识存在一定的片面性或者误解。此时教师就需要做好教育总结，除了要详細讲解三角函数概念和公式以外，还需要再一次对三角函数的证明过程进行规范化讲解，财务出行结合的方式，降低学生的理解难度。以此来帮助学生弥补学习中的不足之处，拥有正确的学习方法，科学利用三角函数解决数学问题。

四、结语

合作培训模式作为教育改革背景下的一种先进教学模式，是对传统教学的结合完善.在初中数学教育中，教师必须要突破传统教育思维合理利用合作学习模式，增强学生与学生、学生与教师之间的沟通合作，为学生建立良好的学习氛围，提高学生学习水平。

参考文献：

[1]杨章华.浅析小组合作如何成为拨动初中数学核心素养的“琴弦”[J].考试周刊，2021（6）：97-99.

[2]杨春华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程，2021（3）：126.