勤动口，多思考

辛鑫

摘要：利用数学语言表达进行教学，能够有效提高学生对数学知识的掌握情况，同时也能通过数学语言表达，让数学知识在学生脑海中拥有良好的结构，从而有效培养学生数学核心素养，提高学生数学学习能力。本文通過了解小学数学语言表达教学中存在的一些问题，制定良好的教学方案，希望通过信息技术、特色活动、师生互动等形式与数学语言表达进行融合，从而让小学数学教学的效率与质量得到一定的提升。

关键词：小学数学;语言表达;动口;思考

数学是一门基础类学科，通过数学学习能够开拓学生思维，也能为其他学科的学习打下一定的基础。同时数学学习也能提高学生的创造力与想象力，因此也受到社会广泛关注。并且我国新课程改革已经取得了良好的效果，而小学数学教学也依照新课改的要求不断地完善，并以培养学生数学核心素养为根本任务，对小学数学教学的方法进行不断创新。但在小学数学语言表达教学过程中依然存在很多问题，需要制定相应的教学策略，让小学数学教学得到良好的发展，同时也让学生综合能力得到显著提升。

一、小学数学语言表达教学中存在的问题

在小学数学教学创新与发展过程中，教师更加注重教学方法、教学内容等方面的改革，而忽略了语言表达的改善，这就导致了教师在进行教学阶段，不能有效吸引学生进行学习，同时由于教师数学语言表达没有良好的逻辑，从而很难让每个知识点都能够相互关联起来，这样会让学生的知识结构出现断层，往往会使学生在一定时间后忘记部分数学知识，进而影响了小学数学教学的效率。

二，如何利用勤动手、多思考的方式进行语言表达教学

（一）开展特色化活动

特色化的教学活动能够让小学生拥有愉快的心情进行学习，也能通过与教师语言表达进行结合，让学生能够提高数学知识的运用能力，并在活动中进行相应的学习，提高学生数学学习的热情，促进小学数学教学的有效发展。例如：在学习北师大版小学数学三年级课程《乘法》一课时，教师可以开展特色的购物活动，利用班级中所有学生的文具、书本、铅笔、橡皮等物品，进行文具店的模拟，然后让学生进行购买，并进行相应的计算，在计算过程中能够更好地运用乘法知识。同时教师也要组织好教学语言，通过鼓励的方式让学生积极参与活动。教师可以在活动开始之前进行一定的生活化引导，“孩子们长大了想不想拥有自己的文具店呀？”会有部分学生举手或者回答“有”，这时教师可以说：“今天咱们学习的是乘法，只有学会乘法与其他计算才能更好地经营文具店，下面就让我帮你们实现自己的愿望。”这样的语言表达能够顺利将活动开启，并让学生轮流充当商店老板，并且让学生随机进行文具购买，最后进行结算。

（二）利用信息技术创新教学方法

教师可以利用数学语言对信息技术所呈现的教育内容进行讲解与分析，并通过引导的方式让学生能够对相应内容进行分析与思考，并让学生积极表达自己的想法，有效培养学生数学理解能力。例如：在学习北师大版小学数学三年级《图形的运动》一课时，教师可以利用信息技术制作相应的课件，制作很多对称图形和平移图形以及旋转图形，让学生直观地理解相应的数学知识。同时教师也要让学生在观看图形时进行一定的思考，教师可以说：“同学们，接下来咱们看一幅有趣的图形，谁能看出哪里有趣，可以举手告诉我。”然后教师将一个由对称图形、平移图形与旋转图形组合而成的图形利用多媒体展现出来，这样会引导学生进行仔细观察，并将这节课的知识进行回忆，然后积极踊跃地向老师表达自己的想法，从而有效提高学生思考能力，也让学生更加勤于思考。

（三）师生互动加强语言表达引导

师生互动是教师语言表达的基础，只有学生与教师建立良好的关系，才能让教师所表达的语言更加有重量，也更能让学生记忆。教师在小学数学教学中，也要不断了解每位学生的性格，并针对不同学生进行不同的交流，从而让教师的语言表达更有意义。例如：在进行北师大版小学数学四年级《生活中的负数》一课教学时，教师可以通过语言与学生进行交流，教师可以说：“孩子们，今天我们学习的是负数，有谁对负数有所了解吗？”学生回答：“负数就是比0还要小的数字。”教师：“非常棒，负数的确都比0还要小，那你再想一想生活中都有什么是负数的？”过了一段时间学生说：“这个我真想不到了。”教师接着说：“请坐吧，你已经很棒了，只是你们没有对生活进行细微的观察。”通过这样一段对话，能够让学生与教师进行一段简短的交流，同时也激发了学生对负数的思考，活跃了学生的思维，也通过安慰鼓励的语言，让学生对教师更加信任与喜爱，促进教学活动更好地开展。

三、结语

教师语言表达对教学有着重要的影响，只有通过教师语言的引导、鼓励、提问等方式让各种教学方法都能发挥出最大的作用，从而提高小学数学教学的质量，同时教师通过良好的语言表达也能让学生勤于动口，并且进行连续的思考，提高学生数学思维能力，有效培养小学生数学核心素养。

参考文献：

[1]赵佩蓉.小学数学课堂中学生语言表达能力提升的策略[J].中外交流，2019（2）：295.

[2]卢清荣.小学数学建模教学中数学语言的转换[J].教学与管理，2019（5）：40-42.