追求有温度的师生关系

钱碧玉

教育，就是师生情感交流的过程。这种过程应该是建立在师生相互尊重和信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上，存在于师生心理距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

建立良好的师生关系，主导权和决定权在于教师，教师是师生关系的创建者和营造者。

一、生命相约：彼此喜欢，喜欢彼此

好关系必定是建立在“喜欢”的基础之上的，没有彼此的喜欢，师生之间就没有了吸引力、感召力和影响力。开学第一天是教师在学生面前的第一次亮相，“相”亮得好坏，直接影响到教师在学生心目中的地位，也为以后的师生相处打下基础，埋下伏笔。也因此，开学第一天的“见面会”，我将之视为与学生之间的重大“约会”。我必须全力以赴，元气满满，闪亮登场，让学生对我“一见钟情”。

这一天，我必得精心打扮自己。一身优雅的服饰，一颗欢喜心，一个美好的开始，这是我对新学期生活的幸福承诺，也是我想在学生面前保持的仪式感——优雅、自信、阳光。因为我明白，我的着装与心情会告诉学生我是一个怎样的老师，我过着怎样的生活，我有着怎样的生活追求。

这一天，我会满怀虔诚地告诉孩子们：“相遇是一种美丽的缘，让我们在美丽的缘分中开启师生的情分，彼此喜欢，喜欢彼此！”真心实意的表白，发自肺腑的感言，总能在刹那间点亮孩子们灿烂的眼眸。“彼此喜欢，喜欢彼此”成为新学期我和孩子们之间怦然心动的约定。

这一天，我会用饱含真情的文字表达对孩子们由衷的喜欢。当然，一个深情的拥抱，一根甜甜的棒棒糖，一块步步糕，一包雪饼，也是少不了的。这是我对孩子们的期待与祝福。

这一天，我会与孩子们一起拍一张“全家福”，记录下我们最初相遇时最美丽的笑容;这一天，我会教孩子们唱我们的班歌《相亲相爱一家人》。孩子们都说好喜欢，因为温暖。

开学第一天，亮一个漂亮的相，亮出的是教师的仪态、风度、涵养、学识，也是教师的育人理念、教育方式以及师生交往模式。这犹如在孩子们面前推开了一扇门，吸引着他们一步一步地喜欢你、走向你、靠近你……

二、心灵对话：彼此理解，理解彼此

苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”学生是具有独立人格的完整个体，他们有自己的价值观念、思维方式和生活方式，教师不能用自己的想法来“推导”学生的心理和价值观。相反，教师应该进入到学生的角色中去，以己之心，由己及人，把对方的情感转化为自身的心灵体验。只有发自内心地、真诚地、平等地、尊重地相处交往，才能感化学生的心灵。理解学生、尊重学生、相信学生、并期待学生是师生相处的原则。

天气寒冷，我穿了一件很厚实的羽绒服，同事们都夸赞羽绒服好看。不料在做完课间操回教室的路上，有个男孩子向我耳语：“钱老师，女生XX说您穿了这件羽绒服像一只大螃蟹。”我一愣，男孩口中所说的XX一向是很文静腼腆的女孩子啊，没想到这件自己很喜欢的羽绒服穿在身上的效果，竟然在一个孩子的眼中成了一只螃蟹，我有些哭笑不得。恰好，这个女孩就走在我的身后，我转頭问她：“XX，你的同桌说你将钱老师比喻成了一只螃蟹，是这样的吗？”女孩抿着嘴轻笑。还未等我发话，一旁的孩子们看不过去了，大声嚷嚷道：“呀，说了这么不中听的话，你还好意思笑呢！”女孩低头不语了，此时她的内心应该是有波澜的。

我止住了那些批评声，心想，女孩运用这样的比喻应该也是事出有因的吧。回到家中，我仔仔细细将羽绒服研究了一番：黑色的翻毛领，白色的横线条纹，怪不得女孩会想到大螃蟹了呢。我暗自好笑起来。

第二天，我读到了女孩就此事写的日记。在日记中，她诚恳地向我道歉，说自己犯下了一个不可“碰触”的错误。读罢她的日记，我微笑浮起，提笔在她文后写下如此话语：

昨日回家，将羽绒服细细察看了一番有无螃蟹的样子。毛茸茸的大翻领，横条纹的设计，的确是有些像哦！

最近学习了鲁迅先生的文章，很欣喜你学会了运用幽默的语言艺术。

螃蟹可是好霸气威武的哇！我很开心有如此气场！

谢谢你对老师的关注，我相信这是另一种喜欢！

发下日记本时，我特意看着那女孩。看着她慢慢地打开日记本，仔细地读着日记本上的留言，然后，嘴角含笑。

一个教师如果不能对儿童世界有全面、深刻、善意的理解，如果他不能容忍学生天生自然的“幼稚”和正常合理的“错误”，并且总是用成人世界的尺子去度量学生，要求学生，那么这样的教育就不能走入学生的内心，触动他们的灵魂，更无法引起心灵的共鸣。

换一种方式，换一个说法，讲究一些智慧，让学生在一种温情脉脉的情绪中接受我们的建议，如丽日和风，令人心悦、令人诚服，不仅得体，而且温暖，既化解了矛盾，又增进了师生情感。也正是由于教师教育智慧的存在，才使得教育活动具有了吸引人、感染人、愉悦人、征服人的力量。

三、精神相遇：彼此温暖，温暖彼此

叶圣陶先生说：教师之主导作用，意在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。带着一颗关爱的心走近学生，带着一颗理解的心解读学生，那么我们就能以心灵感受心灵，以感情赢得感情，实现生命与生命的对话，精神与精神的相遇。

批阅小刘的日记时，我不由心头一颤。日记中写道：“……几乎每天放学后，我都留下来打扫教室卫生，我在班级里奉献了很多的精力和时间。但这次评选中队委员的时候，我发现我的得票竟然那么少，我这才意识到原来同学们并不需要我带领着一起打扫卫生。想到这，我流下了失望的泪水……”

读着小刘的日记，我的眼前浮现出曾经的那些晨昏，小刘挥汗打扫教室的情景，那一幕幕至今都在打动着我。当初，他参选劳动委员，还是我提名的，可如今，无人提名他，他的伤感与失落可想而知。一个热爱劳动的好孩子被大家遗忘了，我的心紧紧地揪在了一起，眼睛不觉有些湿润。一字一句，我在文末写下：“感谢你为班级的付出！辛苦了！请你不要这么想。你的付出，同学们也许不记得，但老师记得！”