探析如何将“课程思政”教学内容融入高职英语课堂

【摘要】近年来，我国高等教育课程思政的首要任务就是“立德树人”，为学生构建全课程、全方位的育人格局，依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在各门课程教学之中，实现真正的全程育人。五年制高职英语是目前职业院校为学生开设的公共必修课。本文探析如何将“课程思政”教学内容融入高职英语课堂，将社会主义核心价值观与英语语言知识有机结合，提高五年制高职英语教学质量，促进高职英语教学的深化改革。

【关键词】高职英语;课程思政;课堂教学

【作者简介】朱王莹，江苏省南京工程高等职业学校。

2016年12月，中共中央总书记、国家主席习近平在全国高校思政工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全国育人，全方位育人，努力开创中国高等教育事业发展新局面”“要利用课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”五年制高职教育作为高等教育的一个组成部分，也应当将思想政治教育始终贯穿在各门课程教学之中，而五年制高职英语课程作为中职院校课程体系中的重要组成部分，英语教师更应当注重将课程思政内容融入常规英语教学的各方面，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，从而培养出德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

一、“课程思政”教学内容融入五年制高职英语课堂的必要性和可能性

五年制高职英语课程是职业教育学生必修的公共基础课程，根据《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》要求，五年制英语课程一要帮助学生进一步学习语言基础知识和提高语言基本技能，发展中等职业学校英语学科核心素养;二要引导学生在真实情景中開展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣;三要理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以在实际英语教学中，应注意挖掘英语教材内容，融入与思想政治教育，在实际的英语教学中，教师不仅要培养学生综合运用语言的能力，而且构建思政教育的育人体系。因此在日常的英语课堂中，英语教师不仅仅只传授英语知识，还应在此基础上深入介绍相关的文化背景知识，给学生以正面引导。在课堂中融入“课程思政”，渐进式地培养学生正确的三观，具备良好的职业道德素养，为其今后职业发展打下坚实的基础。但是目前现状是由于高中扩招，五年制高职的学生普遍都是基础文化课成绩不高，思想品德方面有待于提高，对于自己未来职业规划也很迷茫。因此许多学生缺乏学习的自觉性和主动性。另外，长期以来，传统的高职英语课堂教学基本上都是填鸭式、说教式和照本宣科式，存在着很多问题。传统的教学模式无法满足学生的需求，也无法顺应时代的发展。职业教育是一种强调在真实环境中学习的教育模式，在教学内容上要紧跟形势变化、时常更新。所以高职英语教学改革势在必行。

二、将“课程思政”教学内容融入五年制高职英语课堂的设想

1.转变教学理念，强化英语教师的思想政治建设。学校要定期组织英语教师不断地强化学习思想政治理论体系，深入学习党的十九大精神和中国共产党的光辉历史，深刻领悟新时代中国特色社会主义思想，持续不断提高自身的思想政治修养，强化思想引领意识，积极主动成为思想政治教育的一员，努力争当新时代合格的思政理论课工作者，更好担当起学生健康成长的引路人和指导者的责任。其次要打造一支政治素养好、道德水平高、专业能力强的英语课程思政教学团队。团队成员不仅包含英语教师，也可以是精通英语的思政课专业教师和党员教师。大家可以团结协作，集思广益，发挥各自的特长共同来提高英语教学能力和思政教育能力。思政教育的渗透，关键在于努力提高高职英语教师的核心学科素养和思政素养、思政教科研结合的能力。再者，高职英语教师要养成终身学习的能力，不断提升自己的道德素养和人格魅力，五年制高职英语教师应该转变教学观念，积极主动开展思政教育融入英语课堂的教学研究。英语教师应始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，既要重视传授英语知识与专业技能的培养，又要把思想引导和价值观塑造融入英语教学的方方面面，从而帮助学生树立正确的三观，培养出德智体全面发展的高素质人才。比如高职英语第二册的“My Duties”中关于 “工作职责”的话题，教师就可以融入关于工匠精神的思政教学内容，锻炼学生意志和体能，培养学生的社会责任感和职业荣誉感。高职英语第三册中的“Together We Are Stronger” 中关于培养学生加强团结协作，加深合作体验，培养学生的团队合作精神。通过团队合作学习，学生可以“相互促进，相互提高”，也为学生以后进入职场个人发展奠定了良好的基础。

2.德专兼重，探索改进，推动“思政”在英语教育中的活力。一直以来，英语教学以语言工具为主，注重语音、词汇和语法的学习，忽视了教材内容中英美文化的影响力，也就是重专业工具的运用，轻思想文化的影响，使得英语教育成为思想政治教育最大的盲区。这个影响如不调整将持续下去，所以我们要积极探索改进，多渠道推动“思政” 在英语教育中的动力和活力。其实，英语教师真正把思想政治教育融入高职英语教学中，最根本的要靠教学改革。如果按照陈旧的教学模式，缺乏创造和创新，就不能满足现代学生成长发展需求和期待，也很难取得明显的教学效果。五年制高职英语“课程思政”改革的核心，就是改革现有的英语教学内容，重新设定教学目标，导入鲜活的教材，创设学科任务情境。比如，英语听力教学要凸显中西方文化背景差异，语法教学要注重中英文化对比，阅读教学要加强中外比较，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的正面价值取向引导，翻译写作教学要强化民族意识熏陶，使英语课程在达成英语课程目标的同时，也达成思政教育目标。因此英语教师应该与时俱进，深入学习和思考，按照课程章节梳理课程知识点，提炼思政元素，寻找契合点将思政教育融入教学目标中，在实际教学中既要坚持问题导向，解决学生真实存在的问题。也因势而新，既要善于创造或发现教育契机，在把握融入思政内容的比例、方法技巧中，将思政教育内容如春在花，如盐化水融入英语教学中，让学生的情感自然升温，让高尚的思想品德逐步养成。

3.融入文化教育，提高跨文化交际的能力高职英语教学的任务是培养学生跨文化交际能力。英语教师应帮助学生了解西方文化，拓展国际视野，批判性地看待西方文化，并且熟悉中西方文化之间的差异。英语教学应“高度重视英语国家的社会文化知识”。五年制高职英语教程中的课文涉及很多英语国家的文化知识，如，第一册第二单元“A Different School”这个文章讲述了四名学生对各自新学校的看法。教师先讲述课文背景知识——开放的剑桥校园，然后可以让学生以小组活动的方式，根据文章大意，引导学生批判性地看待西方文化，并且找出中西方校园的区别，提高学生思维的包容性，这样既可以检测学生是否理解课文大意，也可以使得学生更加深入地了解中西方校园的差异。提高学生的爱国情怀和自信心。

在英语教学过程中，教师应当深挖教材内容，融入为人处事的哲理、加入西方文化背景知识，这样既可活跃英语课堂气氛，也能促进学生知识的积累。五年制英语教材中，涉及较多的文化背景知识。如西方的各种节日、西餐礼仪和西方大学学分制等等。根据不同的文化知识，设计不同的活动，促进知识的积累。如第一册第五单元“Sports”，教师可以设计不同的活动，来学习知识。例如，给出一段篮球赛场上的欢呼声，激发学生的兴趣，然后安排学生以十人为团队，进行小组讨论以及篮球比赛和足球比赛相关背景知识，并配PPT的形式，在课堂上讲解。这样既可以锻炼学生总结提炼材料的能力，也能培养团队合作精神，还能拓展知识面。又如，第七册第一单元“Community Lifer”让学生了解自己成长的地方，热爱自己的社区和家乡。这个可以提前让学生准备，然后在课堂上展示演讲，然后延伸到去年的新冠疫情，之后让学生讨论中西方社区和中西方国家的差异。这样既能提高学生的英语综合应用能力，也能让学生更加热爱自己的社区和家乡，树立主人翁意识。通过团队合作学习，让学生交流看法，并合理评判论证自己和其他人的观点。由于学生的学习能力、知识面的宽度有差别，所以，设计这样的活动来促进学习，学生的视野更加开阔，从而培养学生的爱国主义情操。

4.积极探索英语课堂教学改革，采取灵活多样的教学方法，促进思政教育成效最大化。英语教师应该根据教学课程内容，学习先进的教育理念和教学方法，深挖教材中的思政元素，在课堂教学设计中融入思政元素。充分利用信息化的教学模式，教师作为课堂的主导者，在教学方法上，应该大力提倡“引领”式的教学方法，通过“隐性”而不是“显性”的方式开展英语课程思政教學。好的教育就是学生感受不到自己正在接受教育，这是教育的最高境界，是一种高度，也是英语课程思政的必然追求。英语教师可以根据英语课程标准的要求和当前的热点话题，引导学生自编自导自演英语思政情景剧，让更多的学生参与进来，有效地调动全体学生的参与热情，让学生有成就感，同时培养了学生英语实践能力，进而培养学生的批判性思维能力，促进学生德、智、体全面发展。英语教师要全程指导学生确定选题，把握思政教育的大方向，在必要的时候进行正确价值观的引导和语言指导。由于英语课堂的教学内容和时间都有一定的限制，因此在课后积极开展英语第二课堂教学，第二课堂内容丰富，形式多样，学生可以根据自己的兴趣积极参与，例如红色故事英文演讲比赛、红色故事小品表演比赛、红色故事影视片英文配音比赛等。不仅锻炼了学生的英语实践能力，而且学会感恩，有助于培养学生爱国主义情怀，形成积极乐观的生活态度。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c-1120082577.htm.

[2]周琳娜，王仁姣.以思政课情景剧教学法提升社会主义核心价值观亲和力[J].思想政治教育研究，2019（1）.