浅析高中数学中信息技术的有效运用

顾崇阳

【摘要】    在高中数学的教学中，信息技术的使用已经成了一种常态化的措施。高中数学教师在使用信息技术组织教学活动的过程中，可以更好地降低学科学习的难度，提升学生们学习的积极性，调动学生的主体作用的充分发挥。高中数学教师要善于运用信息技术来开展教学的活动，让学生们更能够参与进来，提高学习的效果。

【关键词】    高中数学    信息技术    数学教学

引言：

高中数学教师在教学过程中，要注意发挥学生们的学习自觉性和主动性，让学生们主动地进行学习建构知识的体系，让他们在学习知识的时候考虑到知识如何应用，提高学生们数学的综合素养。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”，才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的知识。传统课堂设计往往是“教师问，学生答;教师写，学生记”。在这样教学下，学生机械被动地学习，师生之间没有主动的交流对话沟通的过程，所以很多学生仍然是在这样一种被动的状态下，僵化的进行学习，对学习的兴趣荡然无存，在今后的學习活动中，经常会感到枯燥乏味，甚至会产生严重的厌烦的情绪。在信息技术飞速发展的大背景之下，高中数学教师要善于运用技术的手段，打通师生之间沟通交流的障碍，合理安排课堂教学的内容，精心的设计课堂教学的环节，让学生们的学习主体作用充分的发挥出来。在教与学的交互作用当中，极大地调动学生学习的活力和积极性。笔者认为，数学教师要从以下几个方面来运用信息技术提高教学的质量。

一、打造教学情境，促进学生主动学习

建构主义学习理论强调，学生要在一定的情境中进行学习，这样才便于学生在现实的生活和工作的场景中，把知识顺利地激活，并且让知识产生作用，帮助人们去分析和解决一些实际的问题。数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体，仅凭老师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显。

假如能利用信息技术，让每一名学生都亲身体验知识的发生、发展过程，一方面可以加深学生对这些知识理解的深度，让他们学习的印象更加深刻，另一方面，也可以降低难度，帮助学生抓住教学中的重点，把抽象的知识变得更为具体直观，促进学生们学习的效果的提高，让学生们后续的学习积极性得到带动。

高中数学教师在运用多媒体信息技术创设情境的时候，可以采用实验的方式来进行，模拟科学家们进行科学探索的过程，让学生能够提出一些假设，再通过实验的方式让学生去验证假设。在这个过程中可以激活学生所掌握的大量的概念，定理和规律结论等等，从而让他们的数学思维得到锻炼。而多媒体技术在这个过程中可以为学生们提供很多的素材，把抽象的知识和现实当中一些具体的事物和场景事件等联系起来，让学生们的抽象思维更加具体化的发展。所以这样的一种设计相对于传统的教学来说，具有很大的新意，对于学生是一个很好的锻炼，高中数学教师要将多媒体技术的使用和数学学科的教学活动结合起来，让学生们能够从中有更多的领悟。

多媒体技术在创设情境的时候，要根据学生们学习的情况来进行，所以，教师要准确的把握学情，课前授课的预习安排非常重要，也可以通过课前的测试方式，了解学生们的学情。因此，综合来看，学生们都可以从这些活动中有更多新的收获和感悟，能够发挥他们的学习自主性，在多媒体技术网络信息技术资源共同的促进之下，学生的自主性也充分的发挥出来，从而对于知识的组织变得更加系统化，也辅助学生头脑中认知结构的建立和形成。

二、合理使用信息技术导入新课

对于一堂课来说，导入部分是非常重要的，给课堂开一个好头，学生在后续的学习中会投入更多的主动性，会提升他们所学习的效果，所以，教师要注意开头部分的设计，并且要先声夺人，给学生留下深刻的印象，并且要借助开头部分，让学生们对新课内容的理解更加的容易。那么在导入新课的时候我们运用信息技术就可以收到很好的效果。

例如，在指数函数讲解前，用电脑展示生物中细胞分裂的例子，某种细胞分裂时，第一次由1个分裂成2个，第二次由2个分裂成4个;第三次由4个分裂成8个，如此持续分裂下去向学生提出这样一个问题，如果到了第X次分裂的时候，一共得到了y个细胞的话，那么，y这样一个细胞个数和X这样一个次数的函数关系式是什么？这个过程教师可以运用多媒体技术，将细胞分裂的动态过程，以动画的方式展示出来，这样的过程非常的形象，生动又给学生带来了无限的遐想。他们可以联系函数关系的知识思考这个问题。

所以，这样的以多媒体技术作为一种辅助手段进行新课导入的方式，特别需要教师能够很好地联系课堂教学的内容进行创新性的设计，并且也要考虑到学生已有的知识储备，结合其他学科的一些知识，结合生活中的一些现实的案例等，都能够让课堂导入部分在多媒体技术的帮助之下，变得更加生动活泼，给学生留下深刻的印象，激发起他们探索的愿望，让学生的主动性更好地发挥作用。

教师更是要注重用多媒体的综合性素材的整合功能，给学生们营造出一种轻松的专注的学习的状态，可以设置一些背景音乐，把学生从课下的状态吸引到课堂内的学习状态中来，也可以通过一些社会实践的录像视频等，让学生们陷入一种深刻的思考当中，再通过数学的方式，带着他们进行分析和解读，所以，这对学生对老师的综合素质的要求都会更高一些。

三、提高教师多媒体技术的应用水平

从以上的讨论和分析当中，我们可以发现，高中数学教学中信息多媒体技术的使用效果如何，与教师综合的专业素质有密切的联系。多媒体信息技术的发展速度非常迅猛，然而，这种发展一般都是为了更加适应人们对于信息技术的需求，所以，发展给高中数学教学提供了更多的创新的机遇。作为教师，要注重正确认识多媒体技术的使用问题，并且转变理念态度，积极地进行学习，紧随技术发展的步伐，让多媒体信息技术更好的为高中数学教学做出贡献。

作为一名高中数学教师对于技术的更新要持一种开放的积极的接纳的态度，这样才能更多的从技术应用的角度去考虑课堂教学设计和开展的问题，如果持一种否定拒绝的态度，认为学习更多会让自己更加的劳累，那么，这样的教师对于课堂教学，对于学科教学活动的积极性，自然也是比较低的，自己的消极不愿意学习的状态，也会给学生们带去负面的影响。

所以，作为教育教学的管理部门，要给教师们提供更多在信息技术多媒体使用方面的培训的机会，在教研组之内，也要经常进行研究，讨论分享自己在教育教学活动中，应用信息多媒体技术开展教学改革，提升教学效果的实际案例，营造出一种浓厚的信息多媒体技术学习的良好氛围，让每一位教师都能够潜心研究教学教法，研究教学手段和工具的使用问题，着眼于教学质量的提高，着眼于学生学习主动性的提升等，让学生们感受到技术所带来的力量。

实际上，但随着信息互联网技术的飞速发展在互联网上，人们可以获得很多的学习的机会，获得海量的学习的资源，很多教师也会把自己在教学过程中使用多媒体技术进行教学改革的一些体会和经验的通过各种方式分享出来。那么，每一位教师都可以通过互联网分享自己的成果，也能够得到其他人分享的经验。

所以，教师要保持一种开放的积极的态度，树立终身学习的理念，让教师在多媒体信息技术的学习过程当中对教育教学活动的理解变得更加深刻，从而用自己的专业投入和执着以及创新的精神和实际的行动，给每一位学生带去积极的正面的影响，让学生也能够受到内心的感召，提高他们学习的积极性和学习的综合效果。

四、借助信息技术培养学生的自主学习的能力

到了高中阶段，很多学生在自主学习的行为和能力方面还比较缺乏。然而，这种能力对于学生们学业成就来说，具有很大的影响作用，高中数学教师要注重培养学生们的自主学习能力，可以借助信息技术的方式和资源等实现这一目标。要充分的考虑到学生们有自主学习的需求，而且对于他们来说有重要的意义和价值，所以，教师在授课的过程中，可以把那些学生能够看懂的理解的知识，教给学生们自主进行学习，并且通过集体测试的方式了解学生们学习的效果如何，解决学习中学生们表现出来的一些突出的问题，把课堂教学的时间更多的用来讲授一些重点和难点的内容。在让学生进行自主学习的时候，教师可以给学生安排一些网络学习的资源或者在教室，让学生们能够进行一些相关视频的学习。在机房，学生也可以随时的查阅相关的学习资料，帮助他们解决在自主学习当中遇到的一些特殊的难题。所以，学生们可以根据自己学习的情况，自主地安排学习的时间，解决一些特殊的学习困难，那么，教师要准确的合适的给学生们投放学习的资源，推荐相应的平台，让学生们可以很方便地完成自主学习的过程。当然，更多的时候，一些集中表现出来的问题，教师要进行统一的讲解，让学生们可以对学习中所遇到的一些难点内容进行集中的思考和掌握。

从信息多媒体技术使用的角度来说，教师可以在安排学生进行自主学习的时候给他们进行一些反馈。这种反馈也可以是系统自动生成的。根据学生们做题的情况。给出的一些固定化的反馈。

比如学生们把每道题都做得很好，可以给学生们你很棒继续加油的鼓励，如果学生大部分题做得不好，出现了很多错误，可以让他们在得到一些继续努力的反馈之后，可以查看到详细的解题的方法，让学生们可以根据这样的一种反馈的机制查缺补漏，了解自己在学习活动中还存在着哪些短板，从而更好地弥补这些短板，提升自己学习的能力和学习的效果。

这当然需要教师投入很多的精力去维护这样的资源和平台，必要的时候，也要给学生们进行一对一的辅导和反馈，要关注每一個学生学习的情况，在调动和培养他们学习自主性的同时，要保证他们能够跟上正常学习的进度，取得更好的学习效果。

五、结束语

总之，高中数学教师要善于使用信息，多媒体技术来组织开展教学的活动，要不断地提升信息技术的使用水平，专业科学合理创新的组织教学的内容，让学生们兴趣更多的被激发和调动出来，并且善于使用多媒体技术，培养学生们自主学习的能力，让学生们可以更加高效的掌握数学的知识，提高数学的综合素养。

参  考  文  献

[1]黄建强.信息技术与高中数学课程整合的研究[D]. 福建师范大学 2007.