校企融合模式下高职物流管理专业教学资源库建设途径研究

席敏婕

【摘要】    在高职院校物流管理专业教学资源库建设过程中，积极推行校企融合模式，可以增加更多企业类资源，促进资源库更新，提升资源库整体质量。本文主要结合“校企融合模式对高职物流管理专业教学资源库建设的影响”、“高职物流管理专业教学资源库建设中存在的主要问题”、“校企融合模式下高职物流管理专业教学资源库建设途径”这几个方面展开深入分析，重点围绕校企融合模式，探索新时期高职院校物流管理专业教学资源库建设途径，旨在优化、创新教学资源库建设工作。

【关键词】    校企融合    高職院校    物流管理    教学资源    建设途径

引言：

当前，在高职院校物流管理专业教学资源库建设中，需要重视的问题主要有：“教学资源库内容有限”、“缺乏一线职场资源”、“不注重教学资源库更新”等。这些问题的存在，说明高职院校物流管理专业教学资源库建设工作还要继续完善。

校企融合模式具有独特优势，强调多主体参与和监管，有利于丰富高职院校物流管理专业教学资源库内容，并保持各项内容的精细化、先进性。进入教育改革新阶段，深入分析校企融合模式下高职物流管理专业教学资源库建设途径，可以给相关教师更多参考。

一、校企融合模式对高职物流管理专业教学资源库建设的影响

1.1增加企业类资源

校企融合会带来更多学生期盼的企业类资源。从“理论资源”来分析，高职院校物流管理专业实施校企融合模式之后，相关教学团队可以定期与企业员工对接，将企业内部的理论型资源，如：“物流管理数据”、“物流管理案例”、“物流管理制度体系”等，纳入学校资源库，形成一个更加丰富的教学资源库。

从“实践资源”来分析，在校企融合模式中，物流管理专业学生可以参与企业日常运作，在企业创造的具体情境中，进行有针对性地实践[1]。这是学生获取实践经验的一种重要形式。学生获取实践经验的同时，高职院校物流管理专业教学团队也可以同步整合实践资源。

1.2促进资源库更新

校企融合模式的建立，有利于教学团队反思资源实效性，促进物流管理专业教学资源库更新。一方面，以交流促更新。定期更新高职院校物流管理专业教学资源库，这是相关教学团队需要纳入常态化机制的一项工作。但如何实现更新？有些教师缺乏渠道、缺乏客观支持[2]。基于校企融合模式，学校与企业之间拥有更多交流机会，如：“物流管理校企融合资源研讨会”、“物流管理校企融合资源共享会”等，实现以交流促更新;另一方面，以合作促更新。围绕校企融合模式，学校与企业可以朝着“以合作促更新”的方向努力。比如说，校企共同组织“物流管理行业市场调研活动”，摸索物流管理行业内部动态，补充新资源，使学校教学资源库带有与时俱进的特质。

1.3提升整体资源质量

在校企融合模式的推动下，高职院校物流管理专业对于资源库的构建，可以提升一个层次。具体来说，通过校企融合模式，高职院校物流管理专业教师不再孤立地整合资源，而是团结企业代表，在多主体碰撞之中，交流思想，汇总高质量、有创意的新时代教学资源，共同抓好物流管理专业教学资源库建设工作。

除此之外，随着校企融合模式日趋成熟，企业也可以作为评估主体，参与“物流管理专业教学资源评估”[3]。这样一来，企业可以立足市场、立足用户，揭示物流管理专业教学资源库中存在的问题，提醒相关教学团队优化资源。总体来说，校企融合模式的建立，相当于打开一个对外窗口，有利于多主体参与进来，共同把关资源质量。

二、高职物流管理专业教学资源库建设中存在的主要问题

2.1资源库内容有限

有些高职院校物流管理专业的发展，被资源牢牢卡住，难以构建一个服务于广大师生的优质资源库。具体来说，部分高职院校现有的物流管理专业教学资源库，处于静止管理状态。物流管理行业在不断发展，学生思维在不断变化，如果教学资源库无法起到一定引导作用，其价值会逐渐减退。除此之外，建立物流管理专业教学资源库时，有些高职教师投入的精力不足[4]，对跨专业资源的整合，不够细致、全面。当学生进入这样的教学资源库时，需求与现实之间可能会不对等，学生想要探索跨专业知识的积极性，难以被带动起来，对于物流管理专业与其它专业之间的联系，学生也会比较懵懂。

2.2缺乏一线职场资源

在高职院校物流管理专业教学资源库中，“职场资源”是大部分学生希望了解，却又不容易接触的一种资源。一方面，缺乏职场调研。在物流管理专业资源整合工作中，有些教师思考比较多、行动比较少，缺乏一定调研精神。如果不对新时期物流管理行业展开市场调研，很难获取学生迫切需要的一线职场资源。这一类教师要反思资源整合工作，加强行动力;另一方面，缺乏职场经历。有些高职院校物流管理专业教师多年来专注于教学、研究和管理，不知不觉陷入封闭化格局，没有真正接触物流管理行业，对于职场中出现的特殊问题、突发问题，缺乏体会[5]。这些教师构建资源库时，观点可能会滞后，并不能真正抓住物流管理行业趋势。

2.3不注重资源库更新

关于高职院校物流管理专业教学资源库更新问题，可以从不同角度去理解。从“内容”来分析，一旦建立物流管理专业教学资源库，有些教学团队就进入“只用不换”的思维，从不主动更新资源库中的内容。即使有些教学资源已经不合时宜，教师也没有理性地调整、删除。这会造成学生群体的“不认可”，影响学生对物流管理专业的学习态度。

从“频率”来分析，有些高职院校虽然会定期更新物流管理专业的教学资源库，但频率并不合理。比如说，有些高职院校以“年”为周期，间隔好几年时间，才更新教学资源库中的部分内容[6]。高职院校物流管理专业教学资源库的更新机制，应该结合实际情况设置，而不是限制在固定的时间周期内。

三、校企融合模式下高职物流管理专业教学资源库建设途径

3.1通过校企融合模式  丰富教学资源库

利用校企融合模式带来的各种机会，高职院校物流管理专业教学团队可以进入企业环境，在“多看、多听、多调研”的基础上，深入分析现代化物流管理行业的内部规律，得出一些具有引导性的结论。这些结论可以作为一种“提炼型教学资源”，纳入高職院校物流管理专业教学资源库[7]。除此之外，高职教师要加强跨专业资源的整合，将更多优质的跨专业资源融入物流管理专业教学资源库，使资源库丰富起来，满足学生对跨专业知识的期待，帮助学生更好地挖掘物流管理专业与其它专业之间的联系。

3.2借助校企融合渠道  引进一线职场资源

以校企融合为渠道，高职院校建立物流管理专业教学资源库时，可以涵盖更多一线职场资源。具体来说：一方面，加强职场调研。校企融合模式可以建立教师与企业之间的互动关系，给物流管理专业教学团队提供各种各样的实地调研机会，便于教学团队发掘内部问题，整合一线职场资源;另一方面，丰富职场经历。

在校企融合模式中，高职教师可以主动提出“再学习”需求，到物流管理企业一线岗位上锻炼自己。这是一个提升教师的过程，也是一个积累职场资源的过程，有利于高职教师拓宽物流管理专业教学资源库[8]。

3.3完善校企融合机制  定期更新教学资源库

不断完善校企融合机制，有利于更新高职院校物流管理专业教学资源库。从“内容”来分析，校企融合模式可以带来更多交流机会，如：“物流管理校企融合资源优化交流会”、“物流管理校企融合资源创新交流会”、“物流管理校企融合资源共建交流会”等，便于高职教师倾听外界声音，理性判断教学资源的实效性，主动进行资源库更新工作。从“频率”来分析，实施校企融合机制之后，会产生更多合作型育人方案。

针对这些方案的具体内容，高职教师要及时更新物流管理专业资源库，采取“按需更新机制”，改变以“年”为周期的机械化更新机制，避免物流管理专业教学资源库落后于行业、落后于学生认知。

四、结束语

在物流管理专业教学资源库建设中，关于校企融合模式的应用与推广，要注意方式方法。作为新时期高职院校，要关注不足，及时调整。具体来说：1.通过校企融合模式，丰富教学资源库;2.借助校企融合渠道，引进一线职场资源;3.完善校企融合机制，定期更新教学资源库。除此之外，高职院校还要突出物流管理专业教学团队的价值，在教学团队内部设置合理的激励机制，让每一位教师积极起来，认真参与校企融合育人工作，助力学生不断进步的同时，也努力追求个人进步。

参  考  文  献

[1] 杨利静 . 校企合作模式下高职院校人才培养模式研究[J]. 学校党建与思想教育，2021（04）：89-90.

[2] 王宁 . 物流管理专业校企融通课岗对接人才培养模式改革与探索[J]. 物流工程与管理，2021，43（02）：155-156+165.

[3] 程志雄 . 工程造价专业现代学徒制人才培养模式研究[J]. 建材与装饰，2019（29）：114-115.

[4] 贾文胜，潘建峰，梁宁森 . 高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2017（1）：47-53.

[5] 陈靖晶 . 高职物流管理专业教学培养学生实操能力的有效措施[J]. 科教论坛，2020：109.

[6] 李明 . 高职院校物流管理专业课程体系建设研究[J]. 产业与科技论坛，2020，19（14）：239-240.

[7] 王丽惜 . 高职院校物流管理专业校企合作探讨[J]. 科技经济导刊，2018，26（12）：110.

[8] 李学斌 . 现代学徒制下高职物流人才与企业无缝对接研究[J]. 现代商贸工业，2018，（33）：35-36.