浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养

王萍萍

摘要：高中阶段是学生学习的重要阶段，学生面临着繁重的课业压力，因此，高中教育教学工作也有着十分艰巨的任务，而在诸多学习科目中，高中数学科目较初中难度有所提升，由于这一科目学习的关键是要求学生具备良好的思维能力，在学习与解题的过程中具备独立思考的能力，进而能够培养并提升数学能力，为了能够在教学过程中更好地培养与提升学生的数学思维能力，还需要高中教育教学工作者不断地努力，从教学内容、教学方法等方面入手，不断地改进与完善传统教学模式的不足，因此文章就在高中数学教学过程中对学生数学思维能力的培养作出进一步的探讨与研究。

关键词：高中数学;思维能力;培养策略

引言

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同，逻辑思维能力是学好数学必须具备的能力，在以往的教学过程中，由于高中数学科目的学习难度较大，而学生在学习过程中没有注重自身数学逻辑思维能力的培养，进而导致数学科目的学习情况较差，数学成绩较低，多数学生就此放弃了数学科目的学习，因此需要在高中数学教学工作中注重学生这方面能力的培养与提升，而仅仅依靠传统的教学手段是远远不够的，还需要在传统的教学方式上进行进一步的创新与发展。

一、引导学生自主学习，培养其独立思考能力

在新的时代背景下，社会对于人才的需要不仅仅是专业性的知识，更需要全方面发展、具有创新性思维、逻辑思维能力的全面型人才。这就要求我们将时代的要求融入教学活动中，创新和完善传统的教学理念，优化传统的教学方法，突出学生的课堂主体地位，通过一些新型的教学方法引导学生主动参与到课堂活动中来。增强学生的课堂参与度，有利于提升学生的学习积极性和主动性，从而更好地培养学生的思维能力。教师在课堂教学活动中可以通过一些新型的教学方法来引导学生独立思考，养成自主学习的学习习惯，培养学生积极主动的学习意识，有益于学生今后的成长发展。教师可以采用课堂提问的方式来促进学生主动思考，还可以结合小组讨论的方法，让学生自己发表观点、探究答案，增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习能动性。在学生自学的过程中可能会遇到一些问题，教师应关注学生小组的讨论情况，及时进行引导和解答，辅助学生理清解题思路，避免耽误课堂进度。这种课堂小组的学习模式既能锻炼学生独立思考能力，同时还能有效提高课堂的教学效果，激發学生的求知欲望，帮助学生更好地培养逻辑思维能力。

二、多元化教学手段，培养学生发散思维

教师在教学过程中还可以通过设计一些教学活动来培养学生的数学思维。在高中的教学课堂上，教师结合多年的教学经验，并根据学生的实际情况，设计一些能够增强数学趣味性的教学活动，激发学生的主动思考热情。比如在教学活动中应用变式教学，即一题多解，来锻炼学生的数学思维，提高课堂教学效率。在传统的教学活动中，教师会将解题答案直接呈现出来，这样不利于学生的自主思考能力培养，而变式教学就能够通过变化问题，使得学生对于知识的理解更加深刻。比如，在求解方程定义域问题时，除了课本中的二次方程，教师还可以列举出来对数方程等形式的题目，引导学生自主思考，这样在加深学生对于知识理解的同时，还能够有效培养学生的数学思维。

三、培养学生形象思维，提高学生学习能力

在高中教学阶段，教师如果仅仅只是培养学生的直觉思维是不够的，还应提升学生的形象思维，这在一些空间问题和函数问题的学习方面是十分重要的。比如，在教学空间几何时，教师可以采用情境教学的方法帮助学生更好地掌握空间知识，对于题目的空间几何也会更加了解。随着互联网技术的普及，教师可以充分运用多媒体技术，以视频动画的形式来向学生展现空间几何的构造，这样能够帮助学生掌握空间几何知识，激发学生的主动思考积极性。学生边看题目边看动画，也能加深对题目的了解，提高课堂解题效率。这种教学方式能够有效培养学生的形象思维，帮助学生建立良好的空间想象能力，从而有益于今后空间问题的思考。

四、加强课堂实践，培养学生数学思维

与其他学科相比，数学本身就是一门实践性较强的学科，学生要想学好数学，离不开实践和自主思考。在传统的教学过程中，教师过多注重学生对理论知识的掌握，没有意识到实践的重要性，所以学生的实践能力往往不强。高中阶段的教师可以结合学生的实际情况，将实践教学和理论内容结合在一起，在实践中培养学生的数学思维能力。教师在设计实践活动时要注意学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与度，并培养学生的应用能力和思维能力。

五、创设问题情境，拓展学生思维方式

传统的教育模式是“老师讲、学生听”的方式，这样的课堂使得学生处于一种被动的学习状态，缺乏主动学习知识的积极性。教师在讲课过程中过多地重视自己的主导地位，往往忽略了学生的课堂主体地位。在这种传统的教学模式下，学生缺乏主动思考的机会和自主学习的积极性，这也就影响了学生思维方式的改善。在新课程改革的背景下，教师可以通过激发学生的学习积极性来增强学生的思维能力，比如围绕课程内容，创造一些有思考价值的问题情境，从而激发学生的自主学习积极性。比如，在讲“点、线、面之间的位置关系”时，教师可以以教室为空间情境，让学生们思考在教室中有哪几种直线与平面、直线与直线、平面与平面之间的关系。这种问题情境的创设有利于培养学生的思维能力，促进学生主动思考的积极性。

结论

高中数学在高中阶段是一项非常重要的科目，教师要注意将理论和实践结合起来，在现有基础上优化自己的教学方法，更新自己的观念和知识库，加强自身对数学的研究，着重培养学生的创造性思维能力，引导学生运用大脑联想，提高学生的学习效率，促进学生更好地吸收知识内容并为社会培育更多有用的人才。

参考文献：

[1]王喜林.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2018（136）：12-13.

[2]杨彦钢.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].西部素质教育，2019（223）：97-98.

[3]苏丽娟.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2018（126）：162.

西峡县第一高级中学 474500