关于国学经典诵读在初中语文教学中的渗透分析

赵天江 王鹏

摘要：随着新课改的推进，传统语文教学的弊端愈发明显，语文教学也仅停留在语文课堂上。要求语文教师摒弃过去单一的语文教学模式，在原有的语文教学模式上进行改革，将国学经典诵读与初中语文教学模式相结合。本文着重阐述将国学经典与初中语文结合教学的模式，以及分析经典诵读与初中语文教学结合的现实途径。

关键词：新课改;国学经典诵读;初中语文;现实途径

近年来，随着我国的文化建设，教师开始注重国学经典在语文课堂上的运用，国学经典逐渐走入初中语文课堂，国学经典能够解答学生在学习中的疑惑，增加学生的知识储备，开阔学生的视野，培养学生的语言表达能力，让学生感受到中华传统文化的魅力。将国学经典与初中语文课堂结合具有重要的实践意义，能够扩宽学生的知识面，通过阅读国学经典使学生的文学素养受到潜移默化的影响。

一、国学经典与课堂教学结合的实施途径

（一）结合国学经典与初中语文的共同点

初中语文教师要将国学经典融入初中语文的课堂中，需要找出它们两者的共通点，才能使国学经典和初中语文有效衔接，国学经典诵读以初中语文为基础，扩展学生的知识面以及阅读能力的培养，需要教师对语文课本相当了解，并且对中国的文学经典有一定的认知，才能做到国学经典和初中语文课本内容的整合。例如，教师在带领学生学习人教版七年级下册《回忆鲁迅先生》这篇课文时，便可以鲁迅先生作为一个共同点，将鲁迅先生笔下的《呐喊》《彷徨》两篇作品作为课堂延伸内容，并与课本结合起来，分析鲁迅先生不同时期的作品，以及思想的转变，带领学生进行略读，组织学生挑选出这两篇作品的部分章节进行诵读，分析其中所要表达的情感，这种教学方式改变了传统语文教学的死板、压抑，能激发学生对语文的兴趣，同时能提高学生学习语文的效率，锻炼学生自主学习的能力，让学生亲自感悟语言带来的美感，并组织学生相互交流自己的感悟，促使学生对鲁迅有一个全面的了解，相互交流的过程是一个自我学习的过程，对于学生的综合发展起到十分重要的作用。

（二）利用辅助教材与课本内容相结合

诗词作为语文课本中最为常见的内容，对于中学生来说，每册语文课本中都有诗词内容，因此教师可以利用《初中生必备古诗词138篇》作为语文辅助学习教材，能够有效地扩宽学生的知识面，让学生的知识不仅仅停留在课本中，有利于培养学生阅读课外读物的习惯，让学生感受到古诗词的魅力，让学生对不同朝代的诗词风格有一定的了解。组织学生进行诗词诵读活动，比如以“月”作为关键字，要求学生诵读与月有关的诗词，让学生对古诗词中常见的意象有清晰的认知，以及意象所代表的情感，极大地陶冶了学生的情操，提高了学生的文学水平。诗词诵读是要将诗词中的情感表达出来，要求学生认真领悟诗词中所要表达的情感，有效提高学生的感悟能力，通过诗词诵读可以培养学生的写作能力。同时教师以提问的方式，可引起学生对于国学经典的思考，让学生畅游在国学文化的海洋中，对国学文化有更加深入和全面的认知，有利于学生形成发散的思维认知，能有效的提高学生的文学素养。

二、营造国学经典诵读的校园氛围

（一）建设校园诵读文化

可在学校的教学楼、走廊以及教室内部设置名言名句，组织学生绘制有关国学经典的黑板报比赛，使师生们每天都处于一种深厚的校园文化氛围中。同时在早晨、中午以及课间休息时，播放国学经典的诵读内容，让学生更能切身实地的感受到国学经典的魅力，并利用早读课以及自习课进行经典诵读，规定诵读内容并要求学生进行背诵，教师不定时进行抽检学生的诵读成果。同时组织每个班级建设有关国学经典的班级文化，在教师的引导下感受中国传统文化的魅力，可有效营造出校园经典诵读的氛围。每个学期开展主题为“国学文化”的读书活动，让学生在诵读的过程中感受到经典的意义以及价值，对于中华传统文化的传承至关重要。

（二）以学生为本开展经典诵读

单调的课文朗读并不能激发学生的兴趣，可将诵读活动与表演、相声、合唱以及各种文艺活动结合起来，根据学生的特长开展相关的校园文艺活动，以经典诵读为基础，发挥每位同学的特长，在学生各自擅长的领域中，使学生更好地认识到自身的价值，有利于学生树立自信心。學生在文艺活动中能感受到中华传统文化的魅力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的综合能力和形成优秀的品质具有十分重要的意义。

三、总结

将国学经典诵读引入到语文课堂中，能营造学习国学的氛围，激发学生对国学的兴趣，让语文课堂更加生动形象，使学生的知识面不仅仅停留在语文课本中，开拓了学生的思维和眼界，提高学生的阅读能力以及写作能力，培养学生的综合素养，让学生切身实际地感悟到中国古人的智慧结晶。国学经典诵读也为初中语文教学增添了趣味性，提高了初中语文的教学水平，使学生形成独立阅读的习惯。

参考文献：

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[2]石瑞民.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].汉字文化，2019（S1）：117-118.

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