月上柳梢头 欢乐满歌喉

赵淑萍

害怕学语文的中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。而这其中作文分值最高达到60分。追剧、看小说似乎可以是生活中很平常的事，好像写作离自己的生活很遥远。通过20多年的教学经验，我觉得初中生能够通过训练，做到文从字顺，甚至有的在初中就初露端倪，开始形成自己的风格。

这是一次常规的命题作文，题目是《美丽的季节》，写景叙事均可，注意选材，字数要求600字左右。当堂命题，当堂完成。

G同学的作文只写了400字左右，现截取一二段如下：

春天是万物复苏的季节。

早晨，小草刚睡醒，向旁边的春笋说：“起床了，太阳晒屁股了！”春笋睁开眼不耐烦地说：“烦不烦呀，我又不是不起，我再睡一会儿，又不会怎样？”“那好吧！”小草说到。小草从泥土中探出头来，看了看四周无人，它被眼前的景象惊呆了：小花五颜六色的在森林中成长;松树在森林边境上站着，像是在守卫着自己的家园;各种小树的花苞在树妈妈的怀里睡觉……

我叫过他来，和他一起分析他的作文。题目可以写实，一年的四个季节春夏秋冬都行;亦可以虚写，人生的季节，美好的事情。你选择写实，写春季，我觉得你思路很好，春天确实是花一般的季节，你写春天我就有种期待感，看你怎样把春天写得读者心驰神往。G挺了挺腰杆子。

第一句话就经不起推敲，如果你开门见山，直接胸臆，就应该落笔在美丽上，而不是万物复苏这个词。

再看第二段，从内容上说，你写的是森林里的景象。你见过森林吗？G说老家有个森林，在某某村。几十步就走到头了对不？我说我们叫小树林。先不说我们淄博有没有春笋，从常识上来说，春笋晒了屁股就晒死了，根是植物的生命。在这儿用拟人不合适。我觉得你的构思有童话的意境，如果确实喜欢这样的景物，观察过再写我很期待呀。为什么要写自己不熟悉的事物呢？你11岁了，走过11个春天。能告诉我小草几月份发芽？小草发芽的时候什么花开了？迎春花？玉兰？G说都开了吧？声音拖长了。现在是秋天，明年春天花开的时候仔细观察这些花呀朵呀的;它们开花时间、颜色、气味就不会出错了。留意一下，明年春天再写这个题目吧。

从顺序上说，小草都睁开眼和春笋说话了，后面怎么又从泥土中探出头来呢？有点混乱。我心里明白当堂的命题作文，对大多数同学无异于一种受虐，没有感悟，只好无病呻吟;没有观察，还要在规定时间内写满600字，只有一办法-------瞎编乱造。

检查课文背诵时，G是全班背的最慢的幾个人之一，作文又不会写，我心里默默地对自己说，难道是个差生？有一次课堂提问，问了好几个同学都回答的不好，我叫起G来，答得真不错，G的理解力很好，聪明孩子一个，对做数学题感兴趣。只是不会学习语文，既没有先天的兴趣也不会方法。先从作文写满字数上培养起吧。

其实，提高作文的方法很多：阅读是写作的一个重要源泉，却需要长时间的积累。对于我们每周一次的作文来说远水不解近渴。赏析语文课本，从一个角度仿写也是一种方法。如学习完《散步》后，可以模仿里面大块小块的新绿，写秋大块小块的金黄。

还有最直接最有效又能天天用的方法：写观察日记。叶圣陶说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”那就从我们身边的事情入手，认真观察，形成文字。

作文的讲评很重要，每周一次的作文课，我尽量做到次次批改;或选取不同的同学面批;或问题比较集中的失误，老师特别强调。当堂宣读优秀佳作，起到一个引导作用。

第二天上课，我就当范文在班里朗读了，鼓励大家：用你天真的双眼发现独特的视角，用你智慧的双眼发现生活的美好。

之后，我们写过校门口的味道篇，读来令人垂涎欲滴。写过灯光篇，写出了华灯初上的温馨。写过声音篇，嘈杂中的人间烟火气。

G的作文已经从写不满字数到越来越有自己的风格了。先打开学生的视野：写自己有体会的事情、写自己观察过的事情、写自己熟悉的人或事。这次全班都写我们班的一个同学，我任意点将，就写------《我们班的G同学》

批阅之后，这是我要读的一片范文：

要说我们班最有名的同学估计就是G了。他有许多值得我们学习的优点：如积极开朗、乐观向上等，不过也有一些缺点。

老师给他的评价是：脑子聪明，但一点儿也不用功。我觉得是对的。全班第一下课还在做题呢！他一下课就人间蒸发了一样，找都找不到，还经常上课迟到。

他在上课时回答问题非常积极，并且百分之九十是对的。有一节数学课老师提问了十几个问题，他回答了十个左右，还都对了。

他有时也会带偏同学们。有一次老师提问鑫楠同学，他不会。G就举手了，流利地用淄博方言回答了问题，并且回答对了。老师让鑫楠重复一下，没想到他也用淄博方言说了一遍。全班大笑。老师说：“你别跟G学那乱七八糟的东西。”

他不仅带偏同学，还妨碍老师讲课，单看他的坐姿，也不像学习好的样子：他用凳子的两条后腿着地，大半个身子歪在左边的暖气片上。老师多次提醒，他改不了，甚至把他的凳子都拿走十分钟让他长记性。他不仅喜欢躺在暖气片上，还爱用手抚摸着暖气片。有一次，他把手往暖气片上一搭，暖气不热了。正巧语文老师叫同学点评作文，他把手举得老高，老师以为他有必定有一些好建议，叫他发言，结果他说;“老师，我发现一个重大问题，暖气片不热了。”教室里发出一阵哄堂大笑，连老师也拿着书挡着脸笑了。老师对他是又爱又恨。

有人可能会问，你怎么对他那么了解呢？因为，我，就是G呀！

我在教室朗读时同学们都开怀大笑，从同学的眼神里我看到了羡慕两个字。

看到G的进步，我感慨于孩子的可塑性太大了：从入学抓耳挠腮，凑不满字数;用同学的话说就是：“老师我实在编不出来了。”经过一个学年的训练就有如此进步，如果假以时日，到初中毕业时，孩子会有多大的进步呢。我的眼前一片光明。给孩子一碗水，他就能给你一条活泼的小溪，随着时间的流逝，谁又能否认，这不会是未来的一片海呢？

写观察日记让害怕写作的同学，有话可说，不再害怕作文课;写观察日记让学生知道写作就是我手写我心。老舍说：“刮一阵风，你记下来;下一阵雨，你记下来，因为不知道哪天，你的作品就需要一阵风一阵雨，你没有这种积累就写不丰富。”

山东省淄博市淄川实验中学 山东 淄博 255100