疫情下高职社区康复专业言语治疗技术线上教学的探讨

董秀芹 刘艳红 李俊丽

【摘要】疫情下，康复专业的言语治疗技术如何进行线上教学。尤其针对实训教学，本文根据教师在教学中实践，提出实训教学几点思考：1、录视频反馈方式;2、情景模拟加角色扮演方式;3、学生的家庭患者参与方式;4、一线治疗师案例分享方式。线上教学关于实训教学的探讨比较少，找到适合不同课程教学模式，还需要进行大量探索。

【关键词】线上教学;实训教学;角色扮演;家庭患者参与

目前线上教学形式主要有以下三种：一、实时直播授课，其效果类似面对面授课，教师主导教学活动，这种形式对设备和技术要求较高，教师可自愿选择不同平台，例如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等多个平台均可以很好进行直播授课，这类课程适合理论性强的课程，例如工商企业管理类。二、主要让学生自主学习，其形式类似面授课中课堂自习，教师把课程资源提前上传到相应网站，学生可以利用上传资料完成学习任务，对于学生学习中遇到的问题教师可以利用学习通、微信、QQ群进行在线答疑，这类课程适合理解难度不大的课程，例如营养学课程。三、“课程直播+自主学习”，前面两种教学形式的混合使用，教师和学生互为主导和主体，教学活动按照课堂需求在两种教学环境中进行切换，这类方法适合英语、朗读等互动比较多的课程。

言语治疗技术无论是线上授课还是线下面授，其最终目的都要学生能够把言语治疗技术的知识内化为学生自己的能力，而实训无疑是实现言语治疗技术知识成功内化为学生能力的最主要途径，只有通过实训活动，才能够帮助高职学生不断加深对言语治疗技术知识的认识和理解。线上课堂的理论教学，教师自主选择利用不同的教学平台构建以学生为主体，教师为主导的线上教学模式 教师可以把多种教学手段融合到在线教学环节中。课前，教师通过云课堂平台将相关数字资源上传，布置课前预习要求。课后，教师可以在云课堂平台布置测试、作业。课堂中，教师可以布置随堂讨论专题，进行线上互动。学生居家可在手机移动端查看资料和任务，提前预习课程、完成作业、测试和参与课堂讨论。

对于线上地实训授课，如何解决高职学生言语治疗技术的实训方面，至今还没有相应报道。教师在课程教学中，针对线上教学的特殊性，对于言语治疗技术实训内容方面采取下面几个措施进行授课：

一、录视频反馈方式：对于一些实训项目，可以让每个学生拍一些短视频，上传到在线课堂，学生课堂一起分享。例如对于构音障碍患者涉及到构音问题，教师布置的预习作业，让每个学生用方言读一段文章，上传到课堂，其余的学生找出构音方面与普通话的差别，学生自己拍摄的短视频让学生能更好理解构音障碍存在的具体问题。

二、小组情景模拟加角色扮演方式：对于失语症评估的实训教学，教师选取典型失语症，例如Broca失语、Wernicke失语、命名性失语、纯词聋等，让学生自愿组成实训小组，实行小组内在线角色扮演的方式。一人扮成患者，另一人作为治疗师给出治疗方案。小组之内学生互相协商，找出不同角色最佳的扮演人选，然后设计情景进行角色扮演，录制视频上传到课堂。老师和其余组的同学对于该组同学的实训内容给出评价。这样既能有效增加课堂趣味性和学生参与度，又能增加在线实训课程的有效性。

三、学生家庭患者参与方式：班级许多同学的家庭成员中存在言语问题，在征得家属同意前提下，进行现场真实案例分析。有些家属愿意参加课堂学习。例如语言发育迟缓的儿童，或者年级比较大的长辈由于疾病后导致吞咽障碍或者失语症，这些病例在大部分同学家庭成员中都存在有真实的患者，让学生动员自己家庭成员积极参加课堂学习，可以很好地让学生与患者零距离接触，有真实的学习感受。部分患者经过医院或者康复中心正规治疗，有正规的治疗方案。也有部分患者由于各种原因没有进行正规治疗，让学生以小组的形式对患者进行评估并给出治疗方案，评估和治疗方案以视频或图片形式上传到课堂，教师在课堂对每个小组的评估和治疗方案进行评价，也可以请学校合作的实训基地的康复治疗师对病人的实际情况和治疗方案给与指正，让学生可以利用修改后治疗方案对患者进行康复治疗。在整个课程学习期间，部分患者的康复情况可以让学生随时以视频形式上传到课堂，老师和学生进行定期评定和修订治疗方案，让学生在帮助患者情况下，提升自己实际技能。

四、一线治疗师案例分享方式：联系与学校合作的实习医院和康复医疗机构，教师与临床一线康复工作者保持联系，将治疗师在工作中碰到的典型言语功能障碍相关的病例在征得患者同意情况下，录制成短视频，形成典型案例视频库。作为学生实训的资源可以上传到课堂资料库，供学生在线学习。在实训教学过程中，教师邀请部分一线康复治疗师针对典型案例进行分析和讲解，增加学生对真实病例的理解。也可以让学生通过在线方式参与病人的康复治疗，通过与病人网上零距离接触，让学生对病人病情康复有一个更直观的认识，尽量减少线上课程不能面授的影响。

总之疫情之下，得益于互联网技术飞速发展，学生可以在家通过线上课堂很好完成学习任务。对于不同的课程采取不同的教学方式，尤其对于实训要求比较强的课程，如何探索出适合线上的教学模式，弥补无法进行线下实训课程的不足，还需进一步探索。我们希望通过言语治疗技术线上教学模式的探讨，提升言语治疗技术这门课线上教学的质量，使学生能更好掌握理论和技能。

参考文献

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