特教学校语文课堂教学中美育的实施探讨

王贤

【摘要】语文教学中的美育因素经常体现在课本教材之中，特殊学校的语文教材经常采取现代的题材，文质兼美，教材图文并茂，丰富多彩的图画，不但能够帮助学生较好地理解课文，还能够将美育渗透其中。本文将主要分析特教学校语文课堂教学中美育的实施。

【关键词】特教学校  语文课堂  美育  教学现状  教学措施

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2021）06-0163-02

“特殊教育学校”是指为各类障碍儿童、青少年实施特殊教育的机构。主要招收智力、视力、听力障碍学生，从特殊儿童特点出发进行教学和训练，适应行为缺陷。“美育”即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使教师们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。“特教学校课堂教学中美育的培养”是特殊教育学校根据学生的特点，旨在课堂教学中通过使用正确的教育教学策略，采取有效的教学方式方法，有目的、有计划、有组织地培养学生审美素质的实践研究。

一、特教学校语文课堂教学中美育教学现状

特殊学生由于身体的残疾，导致心理、个性品质的发展存在一定畸形，因此，学生在情感、意志、品质方面的培养要比知识传授、智力开发更重要。但现实情况是学校对美育在特殊教育中的重要作用认识不够。美育在特教学校是“奢侈品”，美育课程被轻视和忽视，不开课、缺乏专业师资队伍等问题比较突出。

学校作为教育行业的主战场，需要学校、教师和学生共同合作才能将教育对社会未来发展的有限性最大化地体现出来，教师在教学过程中不仅要传授学生知识，更要让学生成为高素质人才。教师们一提到教育首先想到的就是“教书育人”这个词语，“教书”和“育人”就是教育的两大任务，但是目前的教育比较倾向于培养学生的能力，忽视了对学生语文的培养，这样不利于培养出真正优秀的人才。通过对学校教育情况的调查教师们发现，很多学生的思想情况并没有接受到正确的引导，在大多数时候都是“野蛮生长”的状态，学习差的学生自我怀疑，放弃学习的情况会出现，学习成绩好但是不主动帮助同学的情况也是存在的，这直观地体现出学校美育教育情况是不容乐观的，教师们学校教师需要正视这些问题，想办法在问题的萌芽时期就改变学生的错误想法和精神状态[1]。

近年来，特殊教育领域开始日益重视这个问题，重庆特教中心的李龙梅在《加强特殊教育学校美育教育 促进残疾学生全面发展》中提出特殊教育学校的美育， 应渗透在学校文化之中， 贯穿于课堂教学之中， 融入实践活动之中。金昌市特教学校的乔莉娜《以美育人 让美育为特殊孩子起航》中概述了当地学校的美育教育情况。总体来说，就目前国内对特殊教育课堂教学中美育研究的资料很少，需要加强此方面的教学研究。衡水市特殊教育学校成立于2005年，学校承担全市视觉、听觉和智力障碍青少年儿童的特殊教育任务，集文化教育、医疗康复、职业技能教育于一体，设从学校到高中全部学制。有13个教学班，学生197人。为使学生具有良好的思想品质和丰富的感情世界， 教师们依据在校学生实际情况， 以在课堂教学中注重对学生美育的培养， 进行了积极有益的尝试与探索[2]。

二、特教学校语文课堂教学中美育的实施措施

（一）尊重学生人格，平等交流

在教授特教学校学生的过程中，教师首先需要重视的就是对师德的增强，提高了教师品德，对于学生的未来发展以及品德培养都是非常重要的。在教学过程中，师德的主要体现就是用要求学生的要求来对自己进行限制，只有要求学生的同时自己也能做到，学生才愿意继续接受教师的指导。教师在教学中，对于自己的要求则是要将每个学生进行一视同仁，特教学校学生的心理更为敏感，一旦教师产生了偏心的现象，学生将能够很快地察觉，从而失去对于教师的信心。在未来的发展中，教师与学生需要拉近关系，赢得学生的信任与尊重，只有这样才能让学生在教师的美育教育环节实现良好的教学效果展现[3]。

即使学生犯错了，教师在进行教育的过程中也需要注意，教育的意义并不是让学生对自己产生畏惧感，而是应该始终坚持让学生能够对自己敞开心扉。在未来的教育中，一旦学生进行了错误的举动，教师在及时指正的同时，还需要了解学生这样做的目的与原因，从而实现对学生的进一步了解。

（二）建立教育情景

针对特殊学校内的学生，在开展语文课堂教学的过程中，单单是讲解语文知识内容讲解引不起学生的学习兴趣。特教学校学生感知世界的主要方式是使用自己的眼睛，而美术教学主要的教学方式也是让学生用笔来描绘出自己眼睛所看到的事物[4]。在未来的教学中，特教学校学生的语文教育应该注重于语文教育情境的建立，之后再引导学生用画笔来描绘出来。在实际的教学过程中，教师设定教学情境的方式应该注重对于生活场景的描述。除了情境的教学，学校方面也应该经常组织学生进行集体性质的活动，一方面能够有效地培养学生的实践能力，一方面也能让学生开阔心胸与视野。对于美术专业的学生来说，教师可以组织学生一同外出采景、踏青、郊游。这样的教学方式不仅能够让学生对这个世界产生充分的认识，还能让学生在未来的发展中拥有健康的发展心理[5]。

例如教授《春光染绿教师们的双脚》时，上课开始，教师可以运用多媒体播放《春天在哪里》歌曲，学生通过听音乐会感受到春天的气息，就算有些学生听不到声音，但是通过对春意漾然的图片进行观察，也能够感觉到春天的气息，与此同时教师在多媒体设备上投入鸟儿齐飞以及蝴蝶翩翩起舞的美景图，促使能够真正的达到此时无声胜有声的美育。教师不必多费口舌，学生就可以在教师的带领之下感受到大自然的鸟语花香，全身心地投入到教师所创建的情景之中，对课文进行细细品味，提升了学习效果。

（三）促使语文与美术学科实现融合

美术教师在教学过程中，身为最贴近学生三观的学科，就需要更为努力地进行美育渗透，同时需要注意与其他学科的教师进行配合教学，一同对学生的三观和品德进行教育。教师可以在选择美术教学题材的过程中尽量倾向于美育教育方面，例如绘画一些品德教育的场景，扶老人过马路、拾金不昧等等，这些都能够在潜移默化中改变特教学校学生[6]。

还有就是需要教师意识到声音的刺激能够转换成视觉的刺激，引导特殊学校的学生深切地感受到汉语言文字内容所蕴含的美感。听力受到损伤的学生，只能运用眼睛代替耳朵，来对世界进行认识。运用口型和手型是对语言进行理解，吸引人们注意，尽可能地将声音刺激转化成视觉的刺激，促使学生能够更集中注意力对课程内容进行听讲。例如教师在教授《鸟的天堂》时，班里部分学生对“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”很难理解，教师可以引导学生对其现有生活经验和生活实际进行练习，运用互联网下载出有关花类绽放、植物抽枝长叶的各种特写镜头，促使学生能够像作者一样感受到。绿油油的榕树叶子在时刻绽放生机，从而结合文章中的语言对隐藏含义进行理解[7]。

（四）重视学校、家庭、社会之间的配合

在对学生进行教育的过程中，学校是教育的主场地，但是对于学生的美育教育成果来讲，家庭与社会的影响也需要进行重视。家庭和社会对于学生的品德影响不小于学校造成的影响，家长在日常生活中的举动都会引导学生进行相应的学习，而社会的风气会在一定的程度上直接影响学生的三观建立。在未来的发展中，家长与社会需要尽量与学校进行联合教育，来让学生在实际的品德教育中得到真正的教学。在未来的发展中，家长的良好举动与社会的良好风尚也能对学生产生一定的影响。

（五）将学生创造生活美的能力激发出来

从语文课程教学的层面上来讲，学生创造生活美主要展现在写作上，学生都处于同一片蓝天下，共同生活[8]。有的学生会觉得生活多姿多彩，写作文思泉涌流;有的学生感觉生活索然无味，平淡无奇，甚至感受到生活丑陋，甚至是黑暗的，写作的时候就会很艰难。教师在引导学生进行写作的过程中，需要引导学生对生活中的美进行发现。对此，教师需要引导学生在对文章进行创作的过程中，需要将生活中的美丽展现出来。需要做生活的主人，不能做旁观者，不但需要善于发现美，更需要去运用美的眼光感悟生活，审视生活，用眼睛辨别真善美以及假丑恶。例如教师可以运用口头作文模式，命题讨论模式以及一题多做模式。让学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是复雜的，原本就是真善美、假丑恶的交织与较量[9[。一个热爱生活的人，就应该崇尚真善美，鄙视假丑恶，并把它形诸于笔端。这样的话，学生不就成为了生活美的创造者吗？就以一次作文活动为例。鉴于班上一部分学生受“读书无用”思潮的影响，对学习有厌恶情绪。为了搬掉横在学生面前的障碍，教师特意安排了一堂口头作文课，以《“读书无用”之我见》为题，要求学生通过讲道理，摆事实阐述一种观点。题目一亮出来，教室里顿时像开了锅，大家七嘴八舌，各抒己见。出人意料的是竟有半数以上的学生赞同“读书无用”的说法。其根据是因为社会上普遍存在着“拿手术刀的不如拿剃头刀的”“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”的现象。轮到教师表态了，此时教师若直接表明自己的态度，学生也许不会接受，应该让他们知道错在哪里。教师可以先听听学生的看法，然后将自己的看法正确地阐述出，促使学生能够了解教师的意见，以便于为其树立起正确的价值观。

三、结束语

综上，特教学校语文课堂教学需要积极将美育教育引入其中，在教学的时候要将学生的生活作为教学的素材，让学生在教学过程中观察社会并通过自己的感受和体验表达自己的思考。教师一定要想办法解决传统语文教学方式留下的教学思维和学习方式，解决语文教学内容枯燥不吸引人的问题，解决两种教学内容和教学方法之间存在的隔阂，让“以美育德”从根本上改变学生的学习观念、学习习惯以及教师的教学理念和教学方法。

参考文献：

[1]江文欢. 初中语文教学的审美教育实施[J]. 文学教育（上），2020（11）：72-73.

[2]冷玉辉. 让美育始终在语文教学中渗透[J]. 散文百家（新语文活页），2020（11）：119.

[3]张婷婷. 让审美教育在初中语文阅读课上绽放光芒[J]. 散文百家（新语文活页），2020（11）：122.

[4]张文健，满会会. 浅谈在语文教学中应如何渗透美育[J]. 散文百家（新语文活页），2020（11）：148.

[5]吴道春.审美教育在初中语文教学中的渗透策略分析[J]. 考试周刊，2020（93）：43-44.

[6]吴晓燕.初中语文教学实施审美教育的策略分析[J]. 考试周刊，2020（92）：53-54.

[7]许玮虹.小学语文课程中渗透美育探析[J]. 名师在线，2020（31）：82-83.

[8]刘向瑞.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育策略探讨[J].课外语文，2020（31）：107-108.

[9]姜浩.构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（89）：35-36.