基于核心素养下初中历史教学的实践分析

司建红

【摘要】随着时代的不断发展，我国教育的现代化水平也在不断地推进，在这样的背景下，传统的教育理念已经无法适应现代化的教育事业发展需求，素质教育理念也正是在这样的背景下而诞生和广泛应用的。在素质教育理念不断普及和深入推广的背景下，对我国学科教学活动也提出了更高的要求，要求各学科教师要基于核心素养理念，加强教学的改革和实践，以学生学科核心素養为基本的教育目标，构建高效的课堂教学，从而更好地提升学生的综合素养。历史作为初中教育阶段的重要课程，更应该积极加强核心素养的探索，本篇文章主要分析基于核心素养下初中历史教学的实践。

【关键词】核心素养  初中历史教学  实践分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0080-02

在我国社会经济稳定发展的大背景下，教育事业也呈现出了新的发展趋势，核心素养理念已经在我国各个教育阶段得到了有效的推广和落实。核心素养是践行素质教育的重要路径，更是新时期我国人才培养的最高要求，初中历史作为一门重要的课程，也应该积极加强对学生核心素养的培养，以核心素养为目标，加强对当前历史教学的改革和创新，从而更好地推动初中生历史核心素养的良好发展。然而在初中历史核心素养培养过程中，也逐渐地出现一些问题，所以教师依旧需要不断地加强改革力度，提升初中历史学科核心素养的发展水平。

一、初中历史学科核心素养的基本概述

如今在现代化教育深入推行的环境下，初中历史教学也面临着新的教育任务，也就是加强对学生学科素养的培养。而初中历史学科核心素养，简单来说，就是指学生在历史学习的过程中而逐渐形成的适应社会发展所需的个人素质以及综合能力，核心素养的培养是践行我国立德树人战略的重要路径，同时也是推进初中生全面学习以及综合发展的有效手段。而在初中历史教学过程中，核心素养主要包含历史价值观、历史解释、历史实证等内容，这是指导教师开展核心素养教学的重要导向。所以在新的教育时期下，初中历史教师也应该及时地转变自身的教学理念，从教材以及学生的学习需求出发，将核心素养理念，有效地渗透在整个初中历史教学的过程中，从而更好地推动初中生的全面发展，让初中历史教学的教育价值得以更好地发挥和展现[1]。

二、基于核心素养下初中历史教学的重要性

社会的发展必然会带动教育事业的变革。随着社会发展速度的不断加快，对人才的培养也提出了更高的要求，尤其对学生的综合素质提出了更高的要求，在这样的发展背景下，传统的教育理念已经无法满足新时期人才发展的需求，若没有及时的创新，不仅会影响学生的个人发展，还会影响我国教育事业的发展，甚至阻碍社会的进步。

而核心素养是我国现代化教育发展的重要方向和趋势，践行核心素养，是培养学生综合素质的重要路径，更是推动我国教育事业现代化发展的一大动力。初中历史是重要的学科，是学生学习以及了解我国传统历史的重要载体和路径，将核心素养有效地渗透在初中历史教学中，对初中生的学习和发展有着关键性的作用，主要体现在以下方面：首先，核心素养理念的渗透，可以充分地发挥出教师的指导作用以及学生的主体作用，有利于强化以及提升学生的历史学习动力，还能在正确教学方向的指导下，促进学生学习效率的提升，最重要的是还能引导学生从历史的角度去看待、分析问题，帮助学生形成正确的历史学习习惯。其次，有利于培养学生的社会适应能力，促进学生的全面发展。核心素养的落实，培养了社会发展对人才的需求，通过培养和践行初中历史核心素养，可以有效地打破传统的教学内容和教学方法，能够加强对学生各项能力的培养和提升，有利于促进学生的全面发展，还能让学生在社会中更好地生存和发展。最后，还能指导学生树立正确的三观。在培养学生历史核心素养的过程中，通过学习历史知识，能够发挥出历史的价值，指导学生积极学习和借鉴古人的是非观念，进而养成正确的价值观、人生观和世界观。

三、基于核心素养下的初中历史教学现状

在教育改革不断深入的情况下，初中历史教学也取得了可观的成效，但核心素养的提出，对初中历史教学来说也是一项较大的挑战，在落实的过程中也逐渐地突出很多的问题，影响了核心素养的有效渗透，也影响了初中历史教学水平的提升。通过分析和调查，初中历史核心素养教学中主要存在以下方面的问题：

（一）教师对核心素养的认识不充分

一般来说，每个初中历史教师对核心素养都有不同的认识和见解，但多数教师对历史核心素养都存在认识不清的基本情况，并没有充分地认识到历史核心素养的本质，并没有正确地理解和认识核心素养的相关理论，也就导致在教学中无法进行根本上的改变，在实践中也存在一定的缺陷，这不仅阻碍了核心素养的有效渗透，还会阻碍学生的学习和发展。

（二）教师的专业素养不足

在初中历史教学中，教师的专业素养也存在明显的不足，主要体现在以下方面：首先，教师的教学理念存在一定的落后情况。目前多数教师在初中历史教学中，都存在“吃老本”的现象，并没有进行不断的学习，依旧是使用教材以及教辅资料等来进行课堂教学，这样的教学理念和方法无法培养学生的学习积极性，甚至还会影响课堂的教学效率，导致历史教学无法满足现代教学发展的情况发生。其次，受到了社会发展大环境的影响和干预，部分教师也出现了不同程度上的职业倦怠感，责任意识也逐渐流失，再加上新课改对教学也提出了更多的要求，给教师也增加了很大的教学压力，教师的教学积极性也受到了很大的影响。最后，教师的基础知识逐渐弱化，在教学中盲目使用教学资源，导致教材的权威性缺失，教师的教学行为与课本中的知识出现了偏离，进而导致历史教学无法顺利进行，甚至也影响了核心素养的发展。

（三）新课改与核心素养无法有效融合

在践行和渗透核心素养的过程中，也存在新课改与核心素养无法有效融合的情况，多数教师在教学中仅仅注重教学的形式，忽视了教学效果，甚至还有一部分教师在践行核心素养的过程中存在严重的形式化问题，不仅无法起到提升教学效果的重要作用，甚至还会产生适得其反的效果。

四、基于核心素养下初中历史教学的实践策略

（一）普及历史核心素养概念，提升教师的教学素养

随着核心素养理念的不断推广，再加上众多专家以及教育学者的研究和探索，初中历史核心素养的概念也基本得到了确定，所以为了更好地将核心素养理念落实在初中历史课堂教学中，就应该不断地加强历史核心素养概念的普及和推广力度，使广大历史教师充分地认识到核心素养的概念和重要性，这样才能保证核心素养在教学中可以得到有效的落实。除此之外，教师还需要不断地提升自身的专业素养和教学能力，学校应该不断地加强对教师业务的培训力度，使用多种有效的路径来提升教师的教学能力以及综合素养，来实现学习共同体的构建，促进教师的专业发展，保证将核心素养的教育理念有效地贯彻在教学中，更好地推动初中历史的长远发展[2]。

（二）营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣

心理学表明，当人处于严肃的氛围下，往往会导致心理压抑，思维能力也低于正常时期，人们往往乐于在轻松愉悦的氛围下进行学习。俗语所说“兴趣是最好的老师，也是第一任老师”，这无疑强调了兴趣对于学习的重要性，而要想培养学生的学习兴趣，就可以从营造良好的学习氛围入手，来提升学生的学习兴趣和积极性。所以在初中历史教学中，为了更好地达成核心素养的教育目标，就需要结合教学内容为学生营造轻松、和谐的学习氛围，例如在教学《原始农耕生活》时，就可以在教学中利用多媒体技术为学生播放原始农耕生活的相关视频或者图片，并引导学生谈一谈对这种生活的认识和看法，促进师生之间的互动，来实现愉悦学习氛围的构建，从而激发学生的历史学习兴趣和学习动力，让学生在这样的学习氛围下发展学生的想象力，提升学生学习历史的兴趣。

（三）培养和强化学生的自主学习意识

初中历史核心素养，对学生的自主学习意识和能力也有一定的要求，所以教师在教学中也需要重视培养学生的自主学习意识，从而让学生更加主动地去学习和探索新的知识，如此一来，不仅学生的学习能力得到了提升，而且学生的学习效率也会得到极大的改善。所以在具体的教学中，就可以利用微课为学生制作自主学习的课件，让学生自主进行课前的预习，例如在教学《动荡的春秋时期》时，就可以为学生制作微课，引导学生进行自主预习，从而指导学生养成良好的历史学习习惯，在制作视频的过程中为学生的学习指明正确的学习方向，让学生按照一定的顺序来进行自主学习，为课堂教学活动的顺利进行做好铺垫，也为学生历史核心素养的发展奠定良好的基础。

（四）创设学习情境，拓展学生的想象力、创造力

实际上对于初中生来说，历史学科是第一次接触，难免在学习中存在一定的难度，所以教师在教学中，为了帮助学生更好地理解和掌握相关的历史知识，就可以使用情境教学法，为学生创设相关的学习情境，来加强学生对历史知识的理解，让其更好地认识到历史事件背后的内涵和本质，而且情境教学还能有效地培养学生的想象力和创造力，对学生历史核心素养的发展也有重要作用[1]。例如在教学《秦末农民大起义》这一内容时，就可以为学生创建问题情境，来引导学生探究历史知识，如为学生展示相关的资料，并提问：“陈胜、吴广起义原因是什么？结果怎样？”可以让学生分组对这一问题进行分析和解决，让学生以问题为指导，加强对知识的理解，来扩展学生的思维，帮助学生掌握历史的发展趋势，促进学生历史综合能力的发展和提升。

（五）传授学生正确的学习方法，提升学生的历史学习能力

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”对于初中生的历史学习来说，养成良好的学习习惯对其核心素养的发展也有重要作用，所以教师在具体的教学中也应该传授给学生正确的学习方法，从而促进学生学习效率的提升[3]。例如在教学《东汉的兴衰》这一内容时，就可以为学生布置任务：“为什么王莽改革失败了？”引导学生去搜集相关的资料，并指导学生辩证地去分析和看待历史问题，指导学生解决问题的方法和流程，从背景、原因、过程等内容入手，进而指导学生解决问题，加强对历史知识本质的认识和理解，这样一来，还能无形中促进学生学习能力的提升，使得核心素养在教学中得到有效的渗透。

五、结束语

综上所述，在新的社会发展趋势下，初中历史教学也面临着新的教育任务，基于核心素养开展历史教学是当前初中历史教学发展的重要方向，更是提升学生历史综合素养的重要路径，所以教师应该加强核心素养的认识，以核心素养为教学目标，使用多样化的方法和手段来贯彻和落实核心素养，从而提升学生的历史核心素养，促进学生历史思维以及综合能力的良好發展。

参考文献：

[1]韩艳红.浅谈初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学课程辅导：教师通讯， 2019（19）：45-45.

[2]康付全.核心素养背景下初中历史教学策略探究[J].新课程， 2019（5）：46-46.

[3]赵冰.基于核心素养培养的初中历史教学实践分析[J].读天下（综合），2019（13）：232-232.