同质分组：提高小学篮球教学质量的有效策略

吴永念

学生的差异性在让课堂变得丰富多彩的同时，也给课堂教学带来许多挑战。为了提高课堂教学的实效性，笔者在小学篮球教学中采取同质分组策略，即将一个班级里的学生按身体素质、学习能力、生理发育和篮球运动技能掌握情况，划分为A、B、C三个组别，组内同质、组间异质。依据各组别学生的实际情况制订教学目标、选择教学内容、采用相应教法，提高篮球教学的实效。

一、根据学情，合理分组

科学合理的层次分组是实施同质分组策略的关键所在。为此，我们必须研究学生、了解学情。在开展分组之前，我对学生体质、运动技能、发育阶段等情况进行必要的测试和调查，在对每个学生情况进行综合评估的基础上，将学生分成A、B、C三个层次同质小组。

A、B、C三个层次的分组不是固定不变的，而是动态的。当B、C组别的学生综合素质、篮球技能有了相应提高时，再及时将其升入到上一层次小组进行学习。这样B、C级别学生数就会逐渐减少，A层次的学生数就会逐渐增加。这种按综合素质和篮球技能划分层次小组开展教学活动的做法，让同一水平的学生一起学习、一起竞争，大家都在同一起跑线上，消除了某些学生的优越感和自卑感，充分调动了每一位学生学习的积极性。

二、紧扣课标，科学定标

课程标准课堂教学的基本遵循。我们在认真研读、分析体育课程标准对篮球教學的目标要求后，做好教学目标分解、分层。在分解、制定各组别层次目标时，充分考虑到各层次学生的实际情况，适当提高A组学生学习的目标要求，降低C组学生学习的目标要求。在具体制订各层次学生的教学目标时，无论是认知目标，还是技能目标，都充分考虑到各组别学生需要学会哪些知识，学到何程度，掌握哪些技能，掌握到何程度。比如，小学五年级篮球双手胸前投篮各组别认知、技能教学目标如下所示：

认知目标

A组：理解篮球双手胸前投篮的动作要领。

B组：了解篮球双手胸前投篮的关键要点。

C组：知道篮球双手胸前投篮的动作过程

技能目标

A组：掌握双手胸前投篮的动作技术，能在比赛中熟练运用。

B组：学会双手胸前投篮的动作方法，能在比赛中进行运用。

C组：能用双手胸前投篮的动作投篮，能在比赛中使用这种投篮方法。

各组教学目标制订要科学，才能有效发挥目标的导向与激励功能，让学生“跳一跳，摘到桃”，调动学生学习的主动性、积极性。

三、钻研教材，精选内容

各层小组的教学目标确定之后，精选适合各组别学生学习的教学内容。在认真钻研教材、全面理解和把握篮球教材的重点和难点的基础上，我们还必须全面了解各层次、各组别学生篮球技能掌握情况，比如，有的学生已经熟练掌握了该年级的教材内容，我们就必须大胆打破教材框框，让他们提前学习较为复杂的篮球技能，对B、C组的学生可以适当降低要求，简化技术难度。从而给不同层次的学生安排难易程度不同的教学内容，使教学计划灵活多样、教学内容难易有度。例如，我在教小学五年级篮球行进间运球时，了解到C组学生原地运球还没有掌握，A组的学生已经熟练掌握了篮球行进间运球时，我就当机立断，根据各组别学生运动技能掌握情况安排不同的教学内容，深受学生欢迎。以小学五年级篮球运球各层次学生教学内容安排示例

A组：行进间运球接行进间三步上篮。

B组：行进间直线、曲线运球。

C组：原地高、低手换手运球。

精选适合各组别学生的教学内容，遵循了运动技能形成的规律，让所有学生都能学有所得、学有所成，真正做到了为学生提供适合教学。

四、优化教法，因“组”施教

不同组别的学生，他们对篮球运动技能的感知和理解并不是完全相同的，因此，在教学时教师不能采取相同的教学方法和教学手段，应做到因材施教、因“组”施教。在认真研究各种教法学法、熟练掌握各种教学方式方法时，学会使用合理选择不同的方法、技巧，突出学生主体地位，以学定教，让教真正地服务于不同层次、不同组别的学生。比如，A组学生学习能力较强，篮球技能水平较高，可采用在老师指导下进行自主练习、小组合作的方法开展教学。B组学生和C组学生相比，B组体育技能相对较强时，我们采用示范讲解、学生练习、小组纠偏的方法进行教学。C组学生体育能力较差，我们一般采用让他们跟在老师后面进行反复模仿、训练，从而掌握必备的知识与技能。以小学五年级篮球双手胸前投篮各层次教学方法示例：

A组：教师指导学生将双手胸前投篮和已学会的双手胸前传球进行比较，找出异同点，合作探究双手胸前投篮的动作要点和适宜的出手角度。

B组：教师示范后将双手胸前投篮和已学会的双手胸前传球进行比较，总结异同点，然后讲解双手胸前投篮的关键要点。

C组：教师示范讲解后，带领学生进行模仿练习，学习和掌握双手胸前投篮的动作方法。

我们只有从学生已有的技能、知识水平、身体素质出发，将学生置于主体地位，针对不同层次、不同组别的学生采取不同的方式，才能真正贯彻因材施教的原则，使不同层次的学生学习水平得到提高。

总之，用同质分组的策略开展体育教学，体现了分层教学思想，通过教学目标分层设定、教学资源的合理分配、教学内容多样选择、评价标准弹性多元，从而满足不同层次、不同组别学生学习需求，保证班级中的每一位学生在集体教学中都能成为学习主人，且学科核心素养都能有不同程度的提高，因此，笔者认为，同质分组是提高小学篮球教学质量的一种有效策略。