“互联网+”背景下高中化学生活化教学的实践探究

喻婷婷

[摘   要]随着新课程的实施，学科教学“回归生活”的主题日益明确。在高中化学教学过程中，要将知识点以生活化的方式展示给学生，而充分利用“互联网+”的优势推进教育的改革和创新发展，可使化学教学更符合当前学生的认知要求。

[关键词]“互联网+”;生活化;高中化学;实践探究

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）29-0076-02

在化学课堂上，引入有关生活现象和生活实际的教学内容，不仅有助于学生细致、具象地学习化学知识，还有助于教师打造高效课堂和趣味课堂。与此同时，信息化时代衍生出了诸多的高新技术，这些技术或被应用在便民服务中，或被运用在发展建设中，甚至有的落实到了教育行业中。基于此背景，高中化学生活化教学也开始引进互联网技术。本文对“互联网+”背景下的高中化学生活化教学实践展开探究。

一、生活化教学模式的界定

生活化教学，是指借助于生活中的元素，通过让学生回归生活的方式，引导学生关注社会生活，让学生接触到除了书本之外更加全面、完整和细致的学习内容，进而让学生在学习过程中拥有丰富的学习资源。生活化教学打破了传统教学模式的桎梏，通过革新理念、创新模式的方式，为现代化教育助力、为人才培养助力。为了最大化地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习热情和积极性，生活化教学模式被提上日程。

生活化教学以生活为主体，将死板的书本知识活泛化，将晦涩的课本内容具象化，将复杂的教材框架写实化。在生活化教学中，学生的视野开阔了，学习的过程有趣了，教师的压力减轻了，教学的过程优化了，教学的体系完善了。生活化教学要求教师通过结合实际的方式，将生活与教育有效融合，以此来提高学生的学习热情和学习效率。

二、高中化學生活化教学现状

1.生活化教学意识缺失

在高中化学生活化教学中，很多教师并未真正重视生活化教学工作，没有认真思考生活化教学的方法，多采用列举生活案例的方式来进行，不能有效地利用生活素材，实现灵活教育、随机应变，也无法探寻生活与教育的共同点，整体教学没有章法。

2.教学模式较单一

除了缺失生活化教学意识，有些高中化学教师还存在不重视创新工作的问题，教学方法较老套且单一，填鸭式教学削弱了学生的学习积极性。加之，高中化学知识较为抽象，使得学生难以理解其中精髓，进而影响学习质量。

3.实践应用教学容易被忽视

在应试教育的背景下，高中化学教学的目的多是为了成绩和升学，关注的是知识点的背诵和掌握，而课堂延伸和内容拓展成为一种奢望，相应的生活化教学也容易忽视实践应用。在这种教学模式下，学生虽然掌握了一定的知识，但是对解决生活问题存在困难，不能学以致用。

三、“互联网+”背景下高中化学生活化教学的重要性

我国的新课程改革中提出：高中阶段的教学工作和教学内容，都应基于现实生活开展，都应在联系生活、联系社会、联系现实的背景下展开，培养学生的学习兴趣才是最有效的学习方式，让学生学会学习才是最主要的目的。由此可见，教育不仅要符合人才培养战略，还要符合学生终身发展理念，“互联网+”背景下的高中化学生活化教学应运而生。其重要性具体可以从以下三个方面展开探讨和研究。

1.激发兴趣

在“互联网+”背景下的化学生活化教学，不仅使得学生能够在学习知识的过程中回归生活，还能够让学生学习、实践两不误，并将二者紧密结合，实现更高效的化学学习。这主要是因为，一方面，“互联网+”背景下的生活化教学拓宽了学习的范围，丰富了学习的方式，让学生可以突破时空限制，实现灵活的生活化学习。另一方面，教师利用“互联网+”的生活化教学，让学生置身在虚拟的生活环境之中，体验丰富多彩的社会生活，将自身的学习与社会、自然、环境进行融合，极大地提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的感悟和体验，让学生能够在学习中感悟到生活，在兴趣中学习到知识。

2.优化模式

纵观近些年教育的发展历程，生活化教学愈发地受到重视。尤其是在高中阶段的教学过程中，应用生活化教学更是成为高中教育契合新课标要求、契合现代化教育的必经之路。以高中化学教学为例，生活化教学为高中化学教学模式的革新和优化带来了更多的可能性。而在“互联网+”背景下，生活化教学更是可以乘借互联网技术的“东风”，更具渗透力地融入高中化学教学过程中，优化并完善教学模式，促进并改革教学方法，进而切实提高教学质量和教学效率。在互联网的协助下，生活化教学有了更多的方向和途径，并且慢慢成为契合学生认知特点、符合学生发展需要的教学模式，进而为促进高中化学教学发展助力。

3.改变氛围

现代化的信息技术和网络技术应用到高中化学生活化教学中，不仅使得传统课堂突破了时空局限，还实现了学生可以随时随地学习的愿望。这种依靠移动终端和计算机网络的教学模式，能更好地活跃课堂气氛，促进学生的个性化学习，使学生能够更加积极地深入到课堂中，回归到课堂主体的位置，成为生活化教学的“主角”。可见，充分发挥生活化教学和互联网在高中化学教学中的优势，对活跃课堂气氛，实现教育的现代化发展和规范化创新具有非常积极的现实作用。

四、“互联网+”背景下的高中化学生活化教学的策略

1.生活化课堂教学

在“互联网+”背景下，高中化学生活化教学可以从打造智慧课堂展开。智慧课堂不仅涵盖多媒体设备，还包括智能评价体系，不光对学生的学习兴趣起到积极影响，还对教师更新教学模式有着积极作用。作为现代化教学手段之一，智慧课堂可加强教师与学生之间的交流，同时还可以使化学问题的展示更加具象清晰。此外，教师可以通过互联网引导生活化教学，根据学生的实际情况调整教学内容，进而更加灵活地进行课堂教学。最后，教师开展随机测验和随堂测试，进一步巩固和加强学生对知识的理解程度，以此构建高效的生活化课堂教学模式。

2.生活化实验教学

通过互联网技术，能够让高中化学沿着生活化实验教学的方向发展。比如，在日常生活中，洗衣物通常用的是洗衣粉，但是一旦衣服出现了锈渍，洗衣粉也很难清洗干净。这个时候，教師可以导入铁与草酸反应生成氢气和溶于水的盐的相关知识，并通过多媒体播放网络视频或图片的方式，让学生根据问题进行实验。这里需要注意的是，在实验开始前，教师应要求学生根据课本内容进行思考。学生在生活化问题和多媒体的引导下，学习了铁和草酸的反应，弄清其脱色原理。通过这种教学方式，不仅让学生通过互联网技术直观地了解到化学变化，还能学以致用，解决生活中的一些问题，使得学生对化学知识更感兴趣。同样的生活化实验还有面包制作过程中发酵粉的应用，醋酸溶解水垢，等等。可见，教师可充分利用互联网技术，通过课程引导的方式，更好地为生活化教学服务。

3.生活化课堂延伸

在“互联网+”背景下，网络平台学习和平台生活化教学成为新型的教学模式。通过互联网技术，将网络中的资源进行整合，并构建一个公众平台，让教师和学生可以在平台中学习、查阅知识、进行互动等，进而实现知识的二次教学。为此，教师可以通过申请在线教育课堂的方式，适当地延伸生活化课堂，让学生拥有更多的学习途径，在网络上进一步掌握高中化学知识。例如，人的脸部呈微酸性质，所以在选择脸部护肤品的过程中，要首选适合脸部并且接近脸部pH值的。教师可以将这些生活小知识上传到网络平台，让学生在课外掌握更多的化学知识。

总而言之，对于高中化学生活化教学来说，互联网的作用是不容忽视的。在实际教学中，教师应发挥引导作用，通过正确、合理、有效、规范地利用互联网来帮助学生学习化学知识，提升生活化教学效率。

[   参   考   文   献   ]

[1]  闫艳.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践阐述[J].学周刊，2020（30）：47-48.

[2]  吴玉珍.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践[J].试题与研究，2020（16）：177.

[3]  宋珉月.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践[J].试题与研究，2020（15）：59.

[4]  屈涛锋.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：125.

[5]  王串串. “互联网+”视角下高中化学教学生活化的实践探究[D].汉中：陕西理工大学，2019.

（责任编辑 罗 艳）