专创融合视域下电子信息类大学生创新创业实践能力培养模式研究*

◆孔令杰 李中让 刘景伦

0 引言

在自主创新成为一种全球化发展共识的背景下，我国将创新创业人才培养提升到战略层面，并在高校全面开展创新创业教育改革工作，从而为国家的创新驱动发展战略奠定扎实基础[1]。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》首次提出创新创业教育这一概念，并将其归纳为“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与教育模式”。创新创业教育不仅要培育在校学生的创业意识、创新精神和创新创业能力，还要面向全社会创业群体进行创新思维培养和创业能力培养。由此可见，在国内外经济驱动方式转型背景下，创新创业教育与专业教育的有机融合就成为加快我国高等学校深化教育改革、促进地方院校获得内涵式发展和解决大学生就业难问题的必由之路。

目前，电子信息类专业在我国高校本科教育中已经开设多年，也为国家和社会培养了众多优秀的人才。但随着信息技术的跨越式发展，其专业教学质量明显存在一定的滞后性，比如专业基础课程开设课时较长，理论脱离实践，专业实践课程设置陈旧没有新意，没有达到预期的教学育人效果，导致无法满足社会需求。由于专业教育是创新创业教育的基础性载体，而创新创业教育又是专业教育的主要发展趋势，因此，在新时期“大众创业，万众创新”的社会背景下，针对创新创业教育融入专业教育的创新研究，将成为社会发展、高校教育创新的内在要求。鉴于此，高校应该立足现实，在人才培养框架内主动将创新创业教育融入专业教育，积极培养学生的创新创业能力。

1 “专创融合”教育的研究意义

实施创新创业教育与专业教育融合（“专创融合”）的本质是以专业教育为根基，以创新创业教育为主要补充，紧紧围绕创新型、应用型人才培养目标，贯彻落实“经世致用”的人才教育思想，完善大学生的知识结构，突出培养大学生的创新创业实践能力，这对社会、高校、大学生个人都具有重大意义。

1.1 有利于促进科技成果转化，驱动经济发展

在校大学生作为一个数量庞大的智囊群体，是一支蓬勃生长的创新创业生力军，对其进行“专创融合”教育，可有效地促进产学研结合，提升科研成果转化效率，有利于社会经济的良性发展[2]。

1.2 有利于拓展就业渠道，缓解就业压力

在高校招生规模扩大、就业形势严峻的情况下，大学生毕业有可能面临失业。而开展“专创融合”教育，可以引导和分流较多的大学生加入创新创业队伍中，在一定程度上缓解社会的就业压力。

1.3 有利于推动高校教学模式改革，培养应用型、创新型人才

高校应将“专创融合”教育视为一个非常重要的教育改革切入点，彻底转变传统教学模式，不折不扣地贯彻执行“三全育人”“五育并举”工作理念，突出提升大学生创新创业实践能力的育人重点，全面培养应用型、创新型人才。

1.4 有利于提高大学生个人综合素质和核心竞争力，实现自我价值

“专创融合”教育可培养大学生良好的专业技术、创新创业素质、实践探索精神，实现德智体美劳全面发展。同时，通过自主创业，大学生可以做自己最感兴趣的事情，有利于自我价值的实现。

2 “专创融合”教育的原因剖析

2.1 创新创业教育与专业教育之间的关系十分密切

创新创业教育与专业教育之间的关系较为密切，并相互作用、相互影响。其中，专业教育是创新创业教育的基础性、实体性载体，而创新创业教育则是专业教育的未来发展方向。创新创业教育可以对专业教育的开展起到调控作用，而在专业教育活动中融入创新创业教育内容，则能够带动专业教育向现代化转型，有助于提升专业教育的育人质量[3]。

2.2 创新创业教育融入专业教育的可行性和必要性

首先，专业教育是创新创业教育的基础环节，对于高校大学生而言，知识与技能是进行创新创业的必备资本，即掌握专业知识的多少和应用专业技能的水平决定着创新创业的成功率。

其次，创新创业教育融入专业教育可促使高校摒弃学科本位思想，转而推行实践“专业+创新创业”新的人才培养模式，帮助学生实现相关知识的融会贯通和内化吸收。

最后，当代大学生面临严峻的就业形势，而培养大学生的创新创业实践能力则是有效缓解就业困难的重要途径，有利于提升大学生的就业竞争力。

2.3 创新创业教育融入专业教育的目标定位

首先，在知识经济时代背景下，社会对人才的专业素养和综合能力都有较高的要求，大学生不仅要掌握扎实的专业知识，还要具备一定的创新创业实践能力。

其次，创新创业教育融入专业教育也代表着现阶段高校教育现代化的发展方向，在两者融合的过程中，高校应统筹考虑地方区域经济发展的客观需求，进而制定与地方区域经济发展相适应的培养目标，以便达到高校教育与社会经济之间的互利共赢。

最后，创新创业教育融入专业教育应以培养经济内在驱动力为主，重点培养大学生的创新创业实践能力，为经济的内生发展提供强有力的人才资源。

3 “专创融合”教育现状及存在的不足

3.1 创新创业教育难以有效衔接现有的人才培养体系

目前，我国高校的创新创业教育尚不能衔接现有的人才培养体系，这是因为创新创业教育实践仅停留在操作和技能层面，与学科专业教育脱节，最终导致创新创业教育缺乏人才培养能力[4]。

3.2 缺乏创新创业教育理念

国内一些高校对开展创新创业教育的紧迫性、重要性和必要性还缺乏清醒、正确的认识，开展创新创业教育的出发点仍只是聚焦于如何解决大学生就业难的问题，而不是以培养大学生的创新创业实践能力为本。甚至还有一些高校开展创新创业教育仅侧重于鼓励大学生如何创造财富，而不是引导大学生如何开创事业，直接导致受教育者缺乏更高的思想境界，也使得创新创业教育缺乏应有的教育价值和教育内涵。

3.3 创新创业教育课程体系不健全

高校课程主要由理论课程和实验课程组成，传统的实验课大多以验证性实验为主，极大地限制了学生的想象力和创造力。而创新创业教育的根本目标则在于有效培养大学生的独立思考能力和创新思维品质。因此，开设实践课程，搭建综合实践平台，满足不同专业方向学生的需求，将是创新创业教育的基础。

3.4 创新创业教育师资力量匮乏

我国高校的创新创业教师大部分来自从事学生工作的管理人员，并不具有开展创新创业教育的经验，更不具备企业家精神。即使通过简短的后期培训后，这些创新创业教师也只能教授枯燥的理论知识，很难对学生的创新创业活动提供专业化和职业化支撑，容易造成理论和实践的脱节，使得创新创业教育作用不能有效发挥，难以达到预期效果。

3.5 创新创业教育覆盖面窄

我国高校的创新创业教育只能使得一小部分大学生受益，这明显不符合“大众创业、万众创新”的新时代要求。因此，高校的创新创业教育不应只着眼于那些有潜质大学生的技能性教育上，而应该是面向全体大学生的综合性教育。只有让每一位大学生都参与其中，才能促进所有大学生的健康成长与发展。

4 “专创融合”教育的基本原则

4.1 坚持以专业教育为中心地位的原则

创新创业教育与专业教育的有机融合是新时代背景下高校提升大学生就业能力的必由之路。虽然二者有机融合的重要性不言而喻，但是在两种教育理念尝试有机融合的过程中，高校应该坚持以专业教育为中心的原则，始终把培养专门人才作为主体工作，这是因为大学生创新创业实践能力的培养离不开坚实的专业基础[5]。

4.2 坚持适应性原则

结合电子信息类专业学情，高校不仅要考虑制订专业人才培养方案的复杂性和系统性，还要考虑创新创业教育的实践性和综合性，从而确定“专创融合”教育的人才培养目标、课程设计等内容，不断提高人才培养质量。

4.3 坚持需求导向的原则

创新创业教育和专业教育作为高校的两个人才教育体系，对培养既具备扎实专业理论知识，又具备创新创业实践能力的创新型、应用型高素质人才发挥着非常重要的作用。因此，精减专业课程的理论教学内容，增加以应用为主的实践教学内容，引导学生“学中做、做中学”，强化创新创业教育与专业实习实训的融合，可满足社会经济发展对于人才的需求。

5 “专创融合”教育的关键措施

5.1 以课程教学架构创新创业教育实践体系

为了将有关创新创业教育的课程融入原有的电子信息类专业人才培养方案中，高校可以采用必修与选修相结合的方式重构课程教学体系[6]。在新课程体系中，大学生可以根据个人需求自主选择相应的课程组合：大一阶段以夯实基础、培养正确的创新创业观念为主；大二阶段开设较多的专业课程，鼓励大学生积极参与创新创业实践项目；大三阶段以提高综合能力为主，可通过模拟专业实践活动锻炼大学生的专业技能与创新创业技能；大四阶段引导大学生自行完成创新创业课程设计，在实战中提升创新创业实践能力。

5.2 以大学生科创立项活动提升大学生创新创业实践能力

鼓励大学生积极申报各级科技创新创业立项活动，使其经历项目的申请、立项、审查、开题、中期、结项等全部过程，有针对性地引导大学生学习好相应的专业课知识，促使大学生更好地开展科研学术研究。同时，大学生通过自身实力完成项目的预设任务，也是检验自己学习成效的一种良好途径[7]。

5.3 协同搭建创新创业平台

高校需加强“校企协同、产学研结合”的力度，积极整合、盘活校内外各种创新创业资源，为大学生搭建良好的创新创业平台。例如：以专业群方式建立校内外实习实训基地，在专业教育的基础上进一步开发其创新创业教育的功能，以便最大限度地发挥实习实训基地的育人优势；鼓励大学生利用创新创业活动实训室、校内创客团队开展创新创业实践活动。

5.4 构建“专创融合”教育的考核评价体系

5.4.1 对教师的考核评价 教师的课堂教学效果、科研项目、指导学科竞赛、开展社会服务等内容都应和教师的职称评聘、业绩薪酬直接挂钩，从而调动广大教师的积极性。

5.4.2 对学生的考核评价 考核内容要包括对知识、技能和素养等方面的多元化、立体式考查；评价适合采用师生互评、学生自评、学生互评和专家点评等方式，构建一种形成性考核和终结性考核相结合的评价体系，进一步强化师生之间的沟通与交流，最终实现专业教育与创新创业教育有机融合的育人目标[8]。

6 结束语

在新时代“大众创业，万众创新”背景下，高校愈发重视创新创业教育，并将其视为推动自身内涵式发展和提升大学生创新创业实践能力的一个重要途径。因此，在人才培养框架内，高校应主动将创新创业教育融入专业教育，专业教育是理论基础，创新创业教育是实践创新。只有二者相融合，才能打破学科壁垒，才能将创新创业教育落到实处，促进大学生完善知识结构，全面发展综合素质，增强可持续发展的核心竞争力，构建一种有助于培养更多优秀应用型、创新型人才的教育实践模式，进而为国家经济建设提供强有力的人力资源支持。