以人为本开展初中培智数学的策略探究

王光丽

摘要：特殊教育是指一些学生由于身体某方面的缺陷，不能与正常的学生在相同环境下进行学习，而是在特定的学校里，由教师结合他们的实际情况，采用特殊的教学方法，进行知识上的传授。本文的主要研究对象为处于特殊教育初中阶段的学生，分析如何对他们进行数学这门学科内容的教学，并通过探究找到合适高效的教学策略。

关键词：初中数学;以人为本;特殊教育;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-435

随着国家和社会对学历的要求不断增强，只有在学生学习的每个阶段都打下扎实的基础，以后才能在竞争激烈的社会中找到安身之处。而对于接受特殊教育的学生来说，由于其自身的原因，在竞争中很容易处于劣势地位。因此随着教学体系的不断改革，特殊教育的教学模式也应引起重视。对于特殊教育学校的教师来说，他们教学方法的好坏对于学生起着非常大的影响，如何通过教学模式的创新完善，使学生学习初中数学时获得理想的效果，达到提高教学效率和学生学习质量的目的，是需要教师不断实践探讨的问题。

一、注重培养特殊学生的自信心

特殊学生由于自身的缺陷，与正常学生在生理或某些方面存在差异，可能会产生自卑的心理。当学生在学校学习时，他们周围的人与其有相同情况，可以减轻学生内心的自卑。但是一旦走出学校，他们的自卑心理就又会加重。因此教师应在教学过程中关注学生的心理健康，培养学生的自信心，及时给予学生鼓励和夸奖。

例如：在讲到分数加减混合运算一节时，教师可以在课前多准备一些练习题，在为学生讲解完课本上的基本知识后，利用多媒体技术将题目在大屏幕上展示出来，为学生规定一个时间，让他们独立完成这些练习题。在这一过程中，教师对习题内容的设计要符合配制生的现实诉求，切不可为期提供过于困难的习题。而是要以最简单的内容为学生创设教学素材，这样学生在参与学习的时候思维能力和逻辑认知才会得到相应的发展。反之，如果教师为学生提供了难以理解的内容，学生的思维会更加混乱，且参与学习的能力会更弱。通过这种方式，可以激发学生的学习动力，同时，学生从学习中发现了自己的价值，自信心也会慢慢增长，为他们以后步入社会打下良好的基础。相比于普通的学生来说，特殊学生接受和理解知识的时间较长，仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。因此，教师需要合理利用课前预习的阶段，让学生提前了解课本内容，帮助学生获得更理想的学习效果。

二、创设课堂教学情境开展教学

特殊学生不同于一般学生，他们在学习数学的过程中，往往要比普通学生多出一倍甚至是多倍的时间去学习和练习相关知识，才能有效掌握它。在进行认识分数的教学过程中，教师首先要运用和蔼的语气，和学生们相互打招呼问好，加强教师和学生之间的互动，努力激发学生说话的欲望。然后，教师可以利用多媒体技术，播放一些小视频，画面中美丽的风景，有一望无际的大草原，教师可以适当问一问学生，画面中的景色美不美？培养学生的审美情趣，接着再引导学生仔细地观察画面中都有什么事物，此时教师要积极鼓励学生发言，让学生忘记这是一个课堂，要使得学生自己成为学习的主人，成为课堂的主人，不再惧怕发言。经过学生回答，知道了画面中的草地上，有羊在吃草，还有牛在河边喝水。此时，教师可以顺势再提出问题，学生们知不知道这些动物中，羊和牛的数量用分数来表示是多少呢？教师可以耐心引领学生一起去数大屏幕中的动物数量，并为回答正确的学生进行鼓掌奖励，因为有些学生的身体协调能力不好，所以在数学课堂中，教师会引领学生做一些简单的数学小游戏，既可以学习数学知识，又可以帮助学生锻炼，此时就可以鼓励学生站起来。

三、有效开展数学游戏课堂教学

学习本是枯燥乏味的，特殊学生注意力不集中，记忆力较差，学习兴趣较低，又缺乏主动性学习的态度，因此，让学习变得有趣至关重要，而大部分学生都喜欢玩游戏，那么教师可以将二者相结合，让学生在玩中学习，在学习中玩。

例如：教师在教学关于人民币的知识时，在教授过人民币基本知识，确保学生能够认识这些人民币之后，开始找学生来扮演早餐店的老板和顾客，扮演老板的人要对他的早餐明码标价并叫卖他的早餐，顾客要去点早餐，在这里还可对学生进行爱惜粮食，杜绝浪费教育，提倡吃多少点多少的原则，顾客不仅要学会给钱，还要学会应找回多少钱，这样才能防止在真实的场景之中不会被商家哄骗。通过角色扮演的游戏，给予学生视觉、听觉、触觉等方面的刺激，提高了学生对学习的兴趣，促使学生学会独立思考能力，丰富了教学内容和形式，真正做到让学生在玩中学习，在学习中玩，使学生感受到数学的学习不是枯燥乏味的，也有它有趣的一面，从而使更多的学生喜爱数学，喜爱学习，这样我们的教学目的才是真正的达到了。

综上所述，特殊学生的教学比正常学生更具有难度，并且学习效果的好坏对他们来说也更加重要。因此教师需要不断完善教学方法，从而真正的帮助学生获得学习上的提升，为他们的未来做好充足的准备。只有这样，才能真正做到以人为本的教学，才能满足有教无类的教育需求，才能为后续学生的成长和发展提供强有力的支撑与保障。

参考文獻

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