浅谈提升小学生阅读能力教学策略

江凤秀

摘要：语文阅读能力对于小学生来说非常重要，它不但直接关乎到学生的理解、运用和表达能力，而且对于提高学生的习作能力是极有意义的。但是目前从整体上看，小学生的阅读现状堪忧。本篇论文就如何提升小学生的阅读能力，主要从纠正观念，创造环境，传授方法，积极评价等几个方面重点阐述。

关键词： 语文;阅读能力;小学生;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-417

閱读能力对于小学生来说特别重要，它不但直接关乎到学生的理解能力，运用能力和表达能力;而且可以开阔视野，促进思维品质的成长，对于提高学生的习作能力的意义是重大的。然而由于受到办学条件的限制，观念的的偏差，方法的局限等各种主客观原因的影响，小学生阅读现状令人非常担忧。提升阅读能力并不仅仅是多读书这么简单，也不是一朝一夕就能看到显著成效的，它需要教师、学生、家长多方长期的努力和有效配合。这就要求我们一线教师从实际出发，潜心研究如何来尽可能提升小学生的语文阅读能力。

一、纠正观念，重视课外阅读

学生课外阅读量少，是导致阅读能力差的一个主要因素。究其原因，不外乎两个方面：

一方面，家长对于孩子阅读不够重视。一些孩子，特别是农村孩子绝大多数是留守儿童，由爷爷奶奶等老一辈在家照看，他们这一代人自身文化水平低，无法做孩子的引导者。也有的学生父母在身边，但是由于自身条件的限制或观念的偏差，很少去引导和督促孩子读课外书。在他们的心目中，孩子最重要的事情就是完成老师布置的作业，有空余的时间就去做家长买的各种辅导资料。

另一方面，学校很难为学生提供良好的阅读环境。由于受传统教育观念的影响，一些教师尤其是年长的老教师还是围着教科书转，这样也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，从而使学生的思维得不到很好地发散和创新，思路狭窄，继而导致学生的语文阅读能力较差。

曾经在农村学校我就碰到这种情况，当时学生已经五年级，每次上语文课，当我试图拓展延伸到课外的名著作品时，学生一脸茫然，不知所云，这让我非常惊讶。他们的课外阅读量太少，知识面如此狭窄，距离新课标的145万字要求还相差甚远。

针对以上情况，我专门召开了一次家长会，告诉他们孩子课外阅读的重要性，纠正他们原有的错误观念。让他们明白苏霍姆林斯基说的：“让学生变聪明不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”使家长真正重视孩子的阅读，努力为子女创设课外阅读条件。

针对当时学校书源不足的情况，我在班级设置“阅读天地”，让班级中有资源的同学将自己的图书暂时放在这里，大家利用课余时间借还，并指派班干部专门负责，让同学们尽可能多地阅读到丰富的图书，吸收更多的知识。

由于学校取消了早读课，这导致学生的读书时间远远不够。我将每天中午的休息时间挤出30到40分钟，让学生自由阅读或师生共读。另外，每周根据情况安排一、两次阅读课，保证课外阅读及指导。尽可能减少书面作业，增加阅读作业，让学生有足够的时间去阅读。

这样，促进了家庭教育和学校教育的紧密配合，形成教育合力，学生的课外阅读得到实现。经过大半年的实践，我们班学生的阅读量有了明显增加，阅读能力也有所提升。

二、让学生养成良好的阅读习惯

想要提升学生的阅读能力，仅仅依靠家庭和学校提供优越的阅读环境是不够的，还要学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，不是一朝一夕就能养成的，也不能单靠学生自己摸索，还需要教师的指导和激励。

（一）传授方法

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要想提升学生的阅读能力，教师一定要教给学生好的阅读方法，这样能起到事半功倍的效果。

1、善于精读

很多学生有条件去读大量的书，也很爱读，，但阅读能力却不如人意，尤其是少数学生做阅读理解题时错误百出，写作能力也不理想。很大的一个原因就是阅读方法不对，读书的时候囫囵吞枣，不去精读和思考。

朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”很多名篇佳作，言辞隽永，情节生动，引人入胜，教师要充分以这些作品为载体，引导学生精读，做到眼到，口到，心到，养成好的读书习惯。

例如部编版六年级下册，一篇朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》，作者多处运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”等等，这些句子运用了一系列排比的修辞手法;时间能“跨”能“飞”，这是运用了拟人的修辞手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻的修辞手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白” “头岑岑” “泪潸潸” “轻轻悄悄” “伶伶俐俐”“茫茫然”“赤裸裸”。读起来令人感到格外的轻切，婉转动听，是一种美的享受。因此，教师在教学中要特别注意引导学生精读课文，在读中细细品味语言的魅力，在读中慢慢体会字里行间流露的感情，在读中积累语言并学习语言的表达方式。

2、做读书笔记

徐特立先生曾经教导他的孙女“不动笔墨不读书”，我们的小学生也应如此，毕竟“好记性不如烂笔头”。做读书笔记对于深入理解，牢固掌握学到的知识很有必要，不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够增强学生写作能力。

（二）积极评价，激发兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，老师要不遗余力激发学生的阅读兴趣，积极评价学生的阅读成果就是一个不错的方法。

教师可以在每学期初就制定一些阅读计划，充分利用校本课程，例如《经典诗文读本》和其他教材配套读本，定期发下去让学生做，并及时进行批改和反馈，每个月进行一次评比，期末进行总评，对完成认真且质量好的同学进行表扬和嘉奖。除此之外，教师要经常组织各种形式的读书活动。例如，词语接龙、知识竞答、写读书心得、诗歌朗诵比赛等，让学生有机会充分展示自己课外读书的成果和收获，通过教师的引导，激励和表扬，让学生多多体会成功的喜悦，增强学生自我效能感。长此以往，学生阅读的积极性和主动性一定会保持下去，直到成为一种良好的习惯。

提升小学生的阅读能力是我们一线教师的重要任务。立足于小学生阅读现状，在新课标的指引下，学校、家庭、社会取得共识。建立正确的阅读理念，努力创设良好的阅读环境，教给学生正确的阅读方法，建立完善的阅读评价体系，去激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，相信一定能切实提升小学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]《语文课程标准》2011年版，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团

[2]张爱卿《现代教育心理学》安徽人民出版社 2001年6月第1版

[3]刘云生《广泛开展研究性阅读》载于《中国小学语文教育论坛》

[4]王荣生著《新课标与语文教学内容》 广西教育出版社