探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

余立秋

摘要：对于小学生来说，他们的理解能力比较弱，很多学生在面对字数较多的文章内容时，经常会产生不耐烦的心绪，在阅读的过程中部分学生思维不能很好地集中起来，导致他们在总结作者的中心思想、分析文章的结构时，经常会出现各种各样的问题。针对这样的情况，教师在小学语文教学的过程中，应通过多样的引导方式提升学生的阅读兴趣，激发他们主动钻研阅读的积极性，在钻研的过程中不断提升自身的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学中;阅读能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-323

引言

语文教学作为小学时期的基础内容，长期受到社会各个领域的关注。而语文阅读又是小学语文在教学中的主要内容，因此受到学校、老师以及家长的高度关注。语文阅读作为学生学习语文课程的主要方式，增强学生自身的阅读能力是培育人才的重要渠道。因此，培育学生自身的阅读能力变成语文教学当中无法跨越的环节。

一、借助多媒体进行教学，创设良好的阅读氛围

为了帮助学生在课堂上能够主动走进阅读中来，教师可以在备课期间，结合课本中的内容，在网络上下载一些相关的背景资料，创设良好的阅读氛围。例如，在讲到《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以在课前下载一些关于鲁迅生平的资料，将他的人生轨迹、著作等通过多媒体向学生展示出来，让他们在观看多媒体的过程中增加自身对鲁迅的理解，这样可以在后面碰到鲁迅写的文章时，做到心中有数。当学生观看结束之后，教师可以将文章中的一些经典段落挑选出来，让学生对该段落进行分析，剖析段落在文章中的作用，以及作者想要表达的思想感情，并让学生自己将重要的字词挑选出来。由于学生的语文基础有所不同，因此教师在对学生进行询问时，应根据学生的语文学习现状分层进行引导，对于那些语文基础比较好的学生，教师可以在他们回答的基础上，让学生在段落中进行适当的更改，让他们将自己更改后的句子添加到段落中进行通读，这样可以让他们在通读的过程中分析鲁迅的写作方法，意识到这些字词在文章中的重要作用;对于那些语文基础一般的学生，只要他们能够大概将段落的中心思想总结清楚、找出文章中的关键字词即可，教师在他们回答之后应及时对其进行鼓励，提升学生的阅读兴趣。

二、开展多样化朗读，培育学生良好语感

朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，实现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。像是在讲述《黄山奇石》这篇课文时，让学生带着问题，进行课文阅读，尤其是利用部分语句的朗读，让学生体会到黄山石头到底奇在哪里，经过多次阅读，其对黄山的喜爱之情，也随着语气展现出来。情感阅读不只是感知思想感情的重要手段，也是调动学生情感的主要方式。

三、深入分析文本，教学生正确的阅读方法

学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力

四、重视对学生课外阅读的指导

当前在小学语文阅读教学中，教师很少关注学生的课外阅读，不仅很少进行指导，而且对学生开展课外阅读的态度也非常微妙。一方面教师希望学生增加阅读量，扩大知识范围，提高阅读能力，另一方面教师又不希望学生因为阅读课外材料浪费大量时间，影响正常的语文学习，毕竟与课文相比，课外阅读材料的吸引力更大，学生很容易深陷其中，进而占用学习时间。其实这个问题很好解决，首先教师要鼓励学生尽量扩大阅读量，树立多读书的意识;其次，教师可以有针对性地推荐阅读材料，并要求学生在规定时间内完成材料阅读;然后，教师要及时关注学生的阅读过程，对学生不理解的内容、情节进行解释说明，提高学生的阅读体验;最后，就是定期组织学生进行阅读交流会。

结束语

综上所述，教师在小学语文教学中培养学生的阅读能力时，应根据班级学生的语文基础，通过多样的方式引导他们，使得学生在教师的指引下，不断提升自身的阅读能力。

参考文献

[1]曹金香.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊，2021（12）：23-24.

[2]孫玉鹏.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].知识窗（教师版），2021（02）：75.

[3]张丽.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：7.