小学数学生活化教学策略的有效实施

马艳芸

摘要：数学是小学的基础科目之一，在小学教育体系中占据着重要的位置，在新课改教学要求下，小学数学注重生活化这一教学的理念在小学数学中得到了有效的实施教师在教学的过程中将生活化的元素进行数学知识的讲授，能帮助学生快速的理解与掌握教学的内容，同时建立了数学知识与生活的紧密联系，对于学生学习能力的提升，以及学习效果的提升，均起到了良好的促进作用。本人通过在小学数学教学中采用生活化的教学模式的具体策略进行了分析，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：小學数学;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-307

在传统小学数学教学的过程中，人们对于数学的印象是枯燥抽象，导致了数学成为各科学科中最为难懂难以理解的科目，学生学习的效果不理想，阻碍了学生学习效率的提升，对于未来小学生学习与发展起到了消极的影响，因此教师在进行教学的过程中，应该积极的应用生活化的教学模式来进行知识的传授，让学生建立数学与生活的桥梁，为学生打造生动有趣的生活化教学课堂，促使学生积极的参与到课堂的学习中，并以此来提升课堂教学的效果。

一、生活化教学模式开展的意义

小学数学生活化教学开展，对于小学课堂教学的质量起到重要的影响，第一，数学具有一定的抽象性和逻辑性，因此教师在教学的过程中，借助生活中丰富现实具体的生活内容。来为学生展现将数学以学生的具体生活进行有效的联系，能激发学生学习的兴趣帮助学生快速的融入到学习的情境中，与教师进行良好的互动。第二，教师在进行教学的过程中可以借助生活化的元素来向学生渗透数学的意识有利于学生利用知识分析和解决数学实际问题的能力，帮助学生养成善于观察生活的良好习惯，有利于学生创新思维能力的提升，丰富了学生的认知。第三，再进行教学的过程中，生活化的教学模式，适应了新课改的教学理念，为学生输送了众多综合性的使用人才。

二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）课堂导入生活化

在课堂导入的环节融入生活化的教学元素，能有效的激发学生的学习兴趣，促使学生能够快速的融入到学习的状态，从而达到良好的教学效果，教师在教学的过程中可以创设一个经典小说的开头，一个舞台剧的序幕，一个丰富的图片，或者一段有趣的视频，来进行课堂的导入，将生活中的元素进行有效的导入，并与教学的内容进行有效的融合，学生注意力集中。充分调动学生学习的注意力从而达到了事半功倍的教学效果。例如：教师在进行“周长和面积”一课的教学时，教师为学生展示生活中的一间毛坯房，并对学生说出：这是我家附近的一间新的房子，需要对这间房子进行装修，并且需要买壁纸和地板，但不知道买多少，现在需要你们帮忙，你们愿意帮忙吗？学生给予肯定的回答。教师对学生说出：服务员问他们家里的每个房间都有多少平，业主给服务员说出了房间的长度和宽度，服务员很快为他们选择了合适的地板和壁纸。教师对学生说出：你们知道服务员是怎样进行计算的吗？教师对学生说出后，并让学生积极的思考。教师对学生说出：你们只有学了这节课就能明白服务员是怎样计算的，就能作为小帮手来为他们计算了。教师借助生活化的内容来为学生进行教学内容的讲解，学生的学习积极性得到了有效的提升，并且能跟着教师的节奏积极的进行答案的探究，学生的学习效率得到了有效提升，并以此收获了良好的教学效果。

（二）课堂情境生活化

数学是一门相对抽象的学科，由于学生思维能力相对较弱，如果教师只是单纯的进行公式符号的教授，学生难免会失去学习的兴趣，甚至会产生抵触厌烦的心理，难以实现理想的教学效果，因此教师在进行教学的过程中，应该结合学生的认知经验，为学生创设生活化的教学情境，将枯燥单一的知识融入到具体的情境中，促进学生自主探究，加强学生对于知识的理解与掌握，促使学生能够高效地掌握教学的内容，是生活情景发挥最大的教学作用。例如：教师在进行“100以内的加减法”一课的教学时，教师在班级中创设了生活中超市购物的情境，教师将班级中的学生进行分组，并班级中学生在分别扮演“售货员”和“顾客”，教师为学生出示一些练习题，让学生在进行模仿超市购物的同时来进行来进行习题的运算，并引导学生采用不同的方式来进行计算，并在小组中选出计算又准愉快的学生给予将奖励。教师为学生创设生活中的情境来进行教学，学生的学习积极性被有效的调动，并且使学生以自己的方式进行习题的解答，学生能快速的进行知识的掌握，同时使学生明确了数学与生活的联系，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且收获了良好的教学效果。

（三）课后作业生活化

数学学习的目的是让学生将所学的知识应用于生活实际中解决生活中的问题，并以此来达到巩固教学知识的效果。因此教师在进行教学的过程中，应该积极的为学生布置一些与生活相近的作业，不仅让学生对于所学的知识理解的更深刻，能有效的将所学的知识应用于生活中提升学生的解决问题能力，帮助学生能够高效的掌握教学的内容，实现教学效率的有效提升。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课教学时，教师可以为学生布置动手操作的作业。教师让班级中的学生绘制一张学校的平面图，并让学生标注不同的方向，并让学生写出不同教室的位置，学生绘制的过程中可以不让学生进行小组讨论，学生绘制好后交予及教师，教师在下次课堂中针对班级中学生的作业情况进行点评与指导，并且为学生展示优秀的作品给予学生奖励。教师布置生活化的作业来让学生完成，促使学生明白数学知识字在生活中的广泛应用，学生乐于接受，学生的学习积极性被有效的调动，并且能积极的完成作业，从而高效的完成作业。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师实施生活化的教学模式，符合了新课改的教学要求，实现了素质教育的良好体现，通过运用科学合理的教学模式，提升了课堂教学的效果，对于学生今后的学习以发展奠定了良好的基础，实现了小学数学教学质量的有效提升。

参考文献

[1]刘玖录.浅谈合理运用信息技术构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2019（05）：115-116.

[2]温克梅.以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（35）：168.