幼儿园美术教学活动中的常见误区及应对策略

蓝飞云

摘要：幼儿美术教师应当为幼儿创设尽可能多的美术活动践行契机，以此来提升幼儿的审美体验，使其艺术想象力水平得到提高，创造性思维得以形成，帮助幼儿养成良好的审美意识，使其能够按照自己的意志去发现美以及创造美。基于此，以下对幼儿园美术教学活动中的常见误区及应对策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园美术教学活动;常见误区;应对策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-125

引言

面向幼儿开展的美术教学活动，要融入更多创新的元素，用创新的理念来开展。幼儿美术活动是幼儿学前教育中重要的教学内容，对启发幼儿审美意识、培养幼儿美术素养、提高幼儿美术兴趣等具有很重要的作用。但是傳统的幼儿美术活动教学趣味性较低，活动形式单一，缺乏创新性，使得幼儿的兴趣降低;幼儿教师要深刻反思在以往传统幼儿美术教学活动中存在的问题都有哪些。要善于通过创新的教学理念和手段策略进行美术的教学活动。

一、改变传统教学，开展丰富多样的美术游戏活动

在幼儿美术教学中，教师要摒弃传统的、单一的美术教学方式，尝试探索新颖、独特能让幼儿乐于接受，积极参与的教学方式。第一，生活性游戏。教师在教学中设置的游戏要符合幼儿的身心发展特点，不能低于或高于幼儿的发展水平，要在最近发展区内，教师不能不顾及幼儿的生活经验，生搬硬套将一些游戏加入教学，这样反而会适得其反，使幼儿对美术活动产生抵触的心理。第二，角色游戏。根据幼儿丰富的生活经验，提供游戏所需的玩具和材料。角色游戏与美术教学的有效结合，幼儿能够表达自己对生活的想法、理解、愿望，能够增强幼儿的自信心。第三，合作游戏。在传统的美术教学中，很少涉及幼儿之间的合作，大部分是幼儿独立完成一幅作品。教师可以开展合作性游戏，一起创作美术作品，可以提高幼儿的交流技巧和社会能力，大家互相交流各自的想法，集思广益。这样不仅能创新美术创作形式，而且能够调动幼儿的兴趣，开发幼儿的思维，而且能够使幼儿在游戏中体验美术创作的快乐。

二、借助信息技术手段丰富幼儿的视野

幼儿美术教学不单单是教幼儿画画、做手工那么简单，需要以美的作品对幼儿进行熏陶，以有创意的作品激发幼儿想象力与创造力，以广阔的世界扩展幼儿的认知范围。而这些，则需要信息技术手段的辅助。为此，幼儿美术教师应当将信息技术手段引入和应用到美术课程教学当中，以此来使幼儿获得更多赏析优秀美术作品的契机，由此使幼儿的视野得到有效拓展。比如，借助互联网，为幼儿下载一些名胜古迹、名山大川，将祖国的大好河山通过图片、视频展示给幼儿，使他们学会欣赏自然之美，能够升起热爱祖国、热爱家乡之情。也可借助信息技术，为幼儿提供观赏和分析经典美术作品的机会，进一步拓宽幼儿眼界，提高幼儿的鉴赏和审美能力。比如，教师可以在网上下载中西绘画名家的作品图片，以供幼儿学习和鉴赏。将达·芬奇、凡·高、莫奈等国外绘画名家的作品进行展示，让幼儿感受西洋画作的美好。当然，中国也有非常多优秀的画作，教师也可以通过信息技术为幼儿展示中国的经典绘画作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪纸作品、年画及其他民俗作品等。通过古今中外的绘画名作，接触并学习不同派别、类型的美术作品，让幼儿感受世界经典画作的奥妙，使幼儿的眼界和审美得以提升，提高其认知美的能力。

三、注重以幼儿为本

幼儿园美术教学活动的设计，应充分考虑幼儿的身心发展特点，注重激发幼儿参与的积极性，促使相应的教育教学活动能够符合幼儿实际状况。这就要求教师能够注重营造轻松氛围，设置幼儿喜欢的美术教学活动，让幼儿感受到活动的乐趣，进而能够主动参与其中，避免出现被动局面。同时，教师要注重美术教学活动过程的有效评价，多采用具体和正向的评价语言，让幼儿看到自己在美术学习方面的“天赋”，从而促使其更为积极主动地参与，也更加愿意在美术活动中表现自己。

四、用创新的情境来培养幼儿美术学习的兴趣

在日常的美术教学活动中，幼儿教师要善于打造情境这样一种创新的方式开展美术的教学活动，特别是要注意选取幼儿所非常熟悉的生活中的场景来进行教学，这样才能更好地深入幼儿的内心，让他们认识到自己周围所熟悉的生活中的现象或物件可以用一种美术的方式来进行表现，从中产生一些感悟。那么，作为教师就要考虑，在幼儿这样一个年龄阶段，他们的生活是什么样的呢？他们看周围人、事、物的角度和思维的方式都决定了他们眼中的世界与成人的世界有很大的不同。所以，同样的生活的情境，成人和幼儿的感受就会有很大的不同，实际上这一点也体现在不同的幼儿中，虽然同样是幼儿，但是每个幼儿也都有自己独特的视角和思维方式，因此，他们眼中的生活事件可能也会千姿百态。那么，作为教师，一方面要给幼儿们打造出生活中他们非常熟悉的情境，另一方面，也要给幼儿更多的鼓励和支持，让幼儿们可以从教师的鼓励支持中有更多的自信，让他们的绘画创作行为得到强化。构建情境的方式是非常多的，例如，幼儿教师可以给幼儿讲一段故事，这样的故事幼儿自然是能够理解的，要不然他们无法理解，便无法引起心中的共鸣和创作的愿望。

结束语

幼儿园美术教学活动的开展在现阶段面临更高要求，需要教师围绕新要求进行综合分析，逐步明确幼儿的教学主体地位，丰富美术活动形式，创新教学方法，有效培养幼儿的综合素质。

参考文献

[1]汤雯雯.浅谈幼儿园美术活动的指导策略[J].科幻画报，2021（01）：272+274.

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[3]李华戈.幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：192-193.