小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

杨欢

摘要：结合当前新课改的背景，初中数学教师应通过小组合作学习的方式，让学生对数学疑难、难点问题进行交流并解决数学产生的问题，这样在调动学生学习数学积极性的同时还能提升教师的教学质量，对初中数学的教学有一定的帮助。因此，教师在教学工作时要不断创新教学方式，让课堂变得灵活，从而使学生能在轻松、欢快的氛围里学习知识，提高学习效率。

关键词：小组合作学习模式;初中数学;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-344

引言

随着新课程改革的不断深化与发展，其对初中数学课堂教学提出了更多、更新的要求和任务，要求教师结合学生的实际情况，着重培养学生独立、自主、合作、探究的学习意识与精神，并将课堂主体归还给学生，发挥学生的主体作用.小组合作学习模式作为初中课堂教学中比较常见的教学组织形式，教师如果能够灵活运用这一模式，就可以有效降低教学的难度，并通过学生之间的交流和互动，实现数学思维的拓展，进而促进其数学逻辑思维和应用能力的全面发展.但是在初中数学课堂中，部分数学教师在应用这一教学手段时，仍旧出现了一些问题.这些问题影响着教师的教学质量，因此我们在分析应用小组合作的有效性时，应先对当前的教学现状进行合理、客观的分析.

一、在初中数学教学中运用合作学习的意义

小组合作学习是在新课程改革中广泛应用的一种新型教学模式，但其也存在一些问题，阻碍了学生的发展。在教学中合理运用小组合作学习的主要目的，是让学生能够找到正确的学习方法，改正原本存在的问题。同时，教师也要站在学生的角度去考虑，寻找有利于学生发展的办法。但在初中数学实际课堂教学中，大多数教师都做不到和谐共勉，仍存在一些问题，导致数学课堂效率不佳。因此，教师要不断充实自己，突破传统的教学方式，创新课堂教学，充分发挥合作学习的优势。

二、初中数学教学中应用小组合作学习模式现状

（一）学生缺乏团队合作意识

小组合作学习模式不同于传统的课堂教学方式，这种模式需要学生以团队的形式开展合作，而有效的合作前提就是要求学生具备团队合作的意识和精神.但是，初中数学教师应用这一教学模式时，可以明显发现部分学生合作意识不强，主动学习的态度不积极，这导致教师在应用这一方法时出现学生难以管理、教学内容无法有效传达的问题.

（二）没有树立合作学习的具体目标

由于小组合作学习在初中数学教学中的应用时间短，很多教师在教学中找不到相对有效的应用策略。例如，在小组合作分组中，教师往往为了节省时间让前后桌的学生进行讨论，但这样忽略了学生的学习能力和学习情况，有的小组合作可以讨论的热火朝天，但有的小组在讨论时却不知从哪里开始，这样的分配会导致小组合作学习无法取得一致性，使学生的学习能力差距逐渐拉大。

三、在初中数学教学中運用合作学习的策略

（一）合理制订学习内容

在初中数学教学中运用小组合作学习，能够让学生掌握学习的优先权。但是，目前的小组探究仍然以教师为主，加上学生在合作学习中的探讨内容十分重要，对学生的知识掌握有很大影响。因此，教师应优化小组合作学习，引导学生，就需要博采众长，通过合作共同解答难题。如学生自主探讨“正方形内角和”时，教师可以让学生进行小组合作学习。在小组合作中，教师要对组内的每一位学生合理分工，并在学生遇到不懂的问题时进行指导，最后让学生自主探究得出正方形的内角和是360度。这样，有利于加深学生对知识的印象，再次遇到类似的题型时可以灵活运用，从而节省教学时间，提高整体的教学质量。

（二）创新教育模式，展现团体优势

小组合作学习模式之所以深受师生欢迎，主要原因是该教学方法打破了传统教育模式的枯燥、呆板形式。学生成为课堂的主人，主动走进知识的海洋，享受知识的探索和学习乐趣。有了学习动力和热情，自然不再被动学习。除此之外，在合作学习中，班级两极分化问题也得到了有效处理。学生在合作期间相互帮助，在团队合作中所有人的能力都能得到提高，学生树立了自信，获得了成就感。比如，在教学“轴对称”时，教师可以让学生以组为单位先交流自己的生活经历与学习经验，让学生认真观察与回忆生活中的各种轴对称图形。学生在该过程中积极思考与发言，每个学生都能在探索知识的过程中说出自己的看法与理解。教师可以让学生将自己的总结成果同课本知识点进行对比，在对比中发现自己的学习问题和误区，之后寻求小组的帮助，在小组共同研究中一同解决问题。

结束语

总体来说，小组合作学习在初中数学教学中有利于学生对数学知识的学习，不仅在学习中激发了学生的团队合作能力、交流能力、思维扩散能力、表达能力，还让学生对数学有了新的认识，从而有了更想学习数学的冲动。小组合作学习可以活跃课堂气氛，让每一个学生都能积极、主动地参与数学教学过程中，从而使学生更好地进行数学学习。因此，教师应正确地运用小组合作学习，这样才能提高初中数学教学的质量。

参考文献

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