基于核心素养的高中历史教学策略探析

李喜云

摘要： 随着课程改革的日渐深入，教育对于学生自身素养和能力的要求有了较明显的提升，历史作为一门人文学科，基于核心素养进行教学尤显重要。为此，教师应该以核心素养为基础来落实教学策略，促进学生的成长与发展。这篇文章主要从梳理历史发展过程、加强史论结合引导、再现历史事件场景、课堂任务探究、从发展观念看待历史五个方面对教学策略进行了探讨。

关键词：核心素养;教学策略;高中历史;任务探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-325

引言

高中历史是高中阶段非常重要的一门学科，能够让学生更加深刻地理解历史的沿革以及历史文化，但是在以往的历史教学之中，教师潜意识中更侧重于学科知识，历史学科立德树人的育人功能、学生素养的发展效能教学中稍显不足。高中历史学科核心素养要让学生具有历史意识，实现从历史教学到历史教育就要立足核心素养开展教学，下面是关于其具体的看法和实践等。

一、时空观念：梳理历史发展过程

历史事件总是发生于特定的时间与地点，这就表示教师应该让学生全面地了解整个历史发展的过程，在进行梳理的过程之中，可以让学生将整个发展过程当成一个整体，从而更好更快地理解历史知识，比如在学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”這一单元时，教师可以利用八课内容向学生介绍近代中国人民面对外来侵略和政府独裁专制，艰苦奋斗追求民主的过程。可以在整个教学过程之中引导学生从时间以及事件两方面出发，结合整体的背景对于整个历史过程中所发生的事件进行理解，这可以使一节课的知识形成一个整体，有利于学生记忆知识，从而产生较为积极主动的影响，整体来说具有十分重要的意义。

二、历史解释：加强史论结合引导

历史解释主要指的是对一系列的事物作出理性的分析以及评判，使用这一方法我们将会更加接近事实，因此高中历史教师不仅应该让学生掌握历史知识，同时学会利用一定的理论解释历史，对历史事件作出解释，这样的理论结合历史事件的方式具有极其重要的意义，在一定程度上来说，可以不断地深化学生的历史知识记忆，注重理论与事件的结合。比如在学习“中国古代的政治制度”这一单元，应该引导学生理解每一朝代的矛盾以及其背后的问题，并且应该从这个过程之中意识到政治文明的发展与生产力的进步联系极为紧密，这样就可以让学生利用发展的眼光看待历史的进步，从而对历史发展形成深刻认识。

三、家国情怀：再现历史事件场景

我国历史源远流长，传统文化博大精深，影响世界;我们近代中华民族不屈的抗争、艰辛的探索赢得了今日的美好。因此在进行高中历史教学时，教师要渗透家国情怀于其中，使学生情感之上形成共鸣，学生的爱国意识能够不断地增强，同时民族与社会责任感也会不断提升。比如在“抗日战争”一课之中，就要让学生在了解基础知识的同时也能够明白历史事件和人物之中所蕴含着的重要家国情怀，比如在提到西安事变时，首先我们会自然而然地联想到张学良和杨虎城在强烈的爱国之心驱使下、在共产党抗日民族统一战线政策感召下、在抗日浪潮推动下对蒋介石实施的兵谏，课堂上首先利用图片以及影视等方式对学生的视听形成一定的冲击，使学生对整个叙事过程更加明晰，更使其爱国情感得到激发，认识到历史的发展与特定人物的选择具有极其重要的联系，并且能够强化学生的历史担当。

四、史料实证：课堂任务探究

在核心素养的要求之下，高中历史的课堂教学应该更加尊重学生所处的主体的位置，并且始终以学生作为中心，这就需要教师在教学的过程之中，结合需要教学的主要内容，设置一些比较合理的问题，以及特定的活动任务，并且需要保证这些教学活动能够满足学生的兴趣爱好以及能力地发展以及进步，因为在教学的时候可以利用有效的引导方式，促使学生更加地进入到教学活动探究的过程之中，形成史料实证的重要素养，比如在学习“中国民族资本主义的曲折发展”时，可以首先给学生呈现出多组不同时段的图片与史料，并为学生设置问题，让学生带着问题进行集体的探究与讨论，并在讨论之中认识民族资本主义曲折发展的主要原因以及历史意义，让学生更加理解历史发展过程中的前进与曲折。

五、唯物史观：从发展观念看待历史

唯物史观是马克思哲学的重要组成部分，从唯物主义的角度，能够对历史的事件形成较为客观的认识，因此应该从实际方面出发，使用发展的观念看待历史，把握历史发展的规律，对历史的发展形成深刻认知。比如“鸦片战争”，在分析清政府失败的原因时，可以从联系、发展等方面作出分析，内部原因主要是清政府的腐败、封建主义的没落，外部原因主要是完成了英国完成工业革命，资本主义发展的要求，利用联系和发展两方面的观念，才可以更全面而深刻的认识历史。

总而言之，要想落实好历史学科的核心素养，应该注意在教学的过程之中的日常教化，因为在核心素养之下展开的历史教学针对性更强，能够促进教学整体质量的提升，因此，教师不仅仅应该全面地理解以及认识历史核心素养，更应该以历史学科核心素养作为重要的基础，进行高中历史的教学，这样可以较好的凸显学生本位，并不断发展学生核心素养，使整个教学实效性加速提升，较好的体现历史学科育人功能。

参考文献

[1] 郭容丞 . 基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究 [D]. 杭州师范大学，2019.

[2] 刘娟 . 基于核心素养背景下高中历史教学的思考 [J]. 华夏教师，2017（20）.

[3] 李娟 . 关于高中学生历史核心素养培养的思考 [J].中学历史教学参考，2017（20）.