使地理课堂“兴趣”化

张凯艳

摘要：地理作为初中教学中重点的教学内容之一，是促进学生全面成长和实现素质教育的关键。但是在传统的地理教学中，很大一部分教师往往是按照照本宣科的方式进行教学，不仅缺少了课堂教学应有的目标，还难以提高学生地理学习的积极性。在现代化教学理念的指导之下，我们应该清楚要想实现高效课堂，就必须将学生的智力与非智力因素相结合。智力因素是指学生的理解与学习能力，而非智力因素则是兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是促进其自主探究和成长的主要途径。因此，教师要着重于教学方式的创新，以兴趣创设高效课堂，促学生全面发展。

关键词：初中地理;兴趣化;信息化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-086

传统的教學方式过于注重理论知识的灌输，此种教学方式具有很强的强制性，学生往往是被动地接受知识，难以发挥其主观能动性，导致其学习参与的积极度不强，对教师的依赖性也较高。而要想转变教学的主体地位，使学生能够自主地参与到地理学习当中来激发其求知欲望和学习兴趣是极为关键的。兴趣不仅仅是让学生参与到学习当中来的基础，更是其学习的内驱动力。而要想激发学生的地理学习兴趣，创设一个具有兴趣化的地理课堂，教师就必须着力于教学方式的创新，紧抓教学中的非智力因素，通过信息工具、问题启发以及跨学科资源整合的方式激发其学习兴趣，也促进其全面成长。

一、信息情境的导入激发学习兴趣

因为学生在地理学习时难以想象更为广阔的地理空间，所以导致地理教学具有很强的抽象性。要想激发学生的学习兴趣，教师就必须要积极的转变抽象性这一教学现象。而随着现阶段信息教学工具的不断发展，多媒体成为了重要的教学辅助工具，而通过多媒体的方式能够使得地理教学更加直观，还能够将地理教学内容以更加生动形象地形式展现给学生。这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激发起无限的求知欲望，在丰富其认知的同时提高教学的有效性。

以《天气与气候》为例，仅仅是依靠教材内容，不能够让学生直观的认识多变的天气和气温的变化与分布，此时教师就可以借助信息工具，为学生提供更加直观的数据，例如将我国各个地区的降雨量、气温变化以折线统计图或者条形统计图的方式展现给学生，以让学生更加直观的了解。或者是在学习世界的气候时，教师就可以通过信息技术延伸教学资源，利用图片或者视频的方式让学生了解非洲、欧洲、南美洲、北美洲等不同气候的图片，并让学生更直观的观察干、湿两季不同地区自然景观差异。通过这样的方式，让学生更加直观地了解天气与气候，并且也要让学生了解信风带、赤道低气压带、副热带高气压带等地理知识。

二、问题启发的引导激发探究欲望

仅仅是通过信息工具做好教学的直观性难以体现教学课堂的全面性，更不能使学生在主动思考的过程中发现自身问题和地理学习重点、难点的内核。而要想实现兴趣教学的全面性，教师就必须要着力于问题的启发，通过这样的方式让学生在自主思考的过程中探究地理内核，既能够将被动学习转变为主动学习，还能够使其在独立思考和自主探究的过程中激发起地理学习的兴趣。

以《人类的聚集地-聚落》为例，教师就可以通过问题启发的方式激发学生的探究欲望。首先，教师可以向学生提问：“你们知道聚落与自然环境的关系吗？”以问题启发让学生自主的学习本章内容，以此来保障教学的有效开展，也提高学生独立思考的能力。之后，教师可以通过信息技术的方式为学生展示城市的建筑密度和乡村的建筑密度，或者是展示城市与乡村建筑的差异。然后提问学生：“你觉得乡村与城镇最大的区别是什么？你喜欢生活在乡村还是喜欢生活在城镇呢？”最后，教师可以设置开放性的问题引发学生的自主探索，例如：“如果让你选择居住地，你认为具备怎样的自然条件才足够理想呢？”通过这样的方式引导学生自主学习与探究，从而在不断的挖掘中激发地理学习的兴趣。

三、跨学科资源整合培养核心素养

要想实现核心素养这一教学目标，教师就不能够将教学内容仅局限在地理教材之中，而是要积极地拓展教学资源。同时将地理教学内容与其他课程资源相结合，既能够丰富学生的认知，还能够使得地理教学更具有生动趣味性，让学生在无限地联想中产生对地理学习的兴趣。

教师可以利用古诗中的地理知识对学生进行启发提问，通过地理与语文教学的资源整合，培养与提高学生的综合性思维。如提问学生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”讲述的是一个什么样的地形呢？有的学生回答到：“是山地垂直地带”。也有的学生回答到：“是因为山上的气温比陆地要低，所以桃花才刚刚盛开”除此之外，教师还可以利用音乐资源做到跨学科的整合。例如通过信息技术为学生播放《草原上升起不落的太阳》，让学生闭上眼睛，想象此首歌曲的背景，从而展现一幅“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的优美场景。通过这样的方式，既能够实现跨学科资源的整合，也能够培养学生的综合性思维和人地协调观，是促进学生全面成长的关键。

综上所述，兴趣作为非智力因素的重要组成部分，不仅能够让学生自主且积极地参与到地理学习当中来，而且还有助于学生潜力的开发，在主动学习的过程中不断地成长。而要想更好地实现这一点，教师就必须紧抓信息工具的运用，并且通过问题启发以及跨学科资源整合的方式实现核心素养教学这一目标。以此将学生被动学习转变为主动学习，从而形成良性循环，既提高教学质量，也推动教育的现代化发展。

参考文献

[1]黄大旺.激情解疑，培养兴趣，初中地理兴趣化教学分析[J].读写算：教育教学研究，2012，000（082）：160-160，161.

[2]龙梅.浅谈初中地理兴趣化教学活动的开展.