新课程改革背景下初中作文教学创新模式探讨

滕亚香

摘要：新课程改革背景下，教学模式的革新被提上日程，初中语文教师应顺势而为，进行作文教学模式创新，有效解决学生畏惧写作文的心理。实践教学中，初中作文教学可通过情境激活、情感体验、实践体验等创新模式，进行教学活动的开展实现教学目标。基于此，本文将针对新课程改革目标进行的作文创新教学模式展开教学实践应用与探讨，以期取得更好作文教学效果。

关键词：新课程改革;初中作文教学;创新模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-389

前言

初中语文教学的不断发展，离不开新课程改革背景下大教育环境的革新，由此初中语文教学时，应有效地依托这一背景，通过初中语文教学中学生认为有难度的作文进行教学创新，让学生可以放笔写作、自由发挥。为此，教师可将传统的作为教学变成学生自主体验、自主集聚情感、自主进行语言的表达的教学模式，促进作文教学的有效创新，提升学生写作水平，提高作文教学效率。

一、情境创设，激发作文写作情感

情境教学模式随着新课程改革的发展被广泛应用，初中阶段的语文教学，进行作文教学时，也可通过情境创设，完成激发作文写作情感的目标，让学生情绪饱满地参与作文活动，并取得一定的参与成效。由此，教师开展这样的作文教学活动，应充分考虑到这一点，并依据作文教学的主题，有针对性地选择情境创设模式，可以运用多媒体情境画面直观效果进行演示，让学生有效观看，并集聚情感，發挥激发引导功效，展示作文教学创新的良好效果。

如，《写出人物精神》为主体的作文教学时，教师就可针对新选择相关的视频资料，以视频画面播放的形式，让学生了解人物精神描写的手法，并掌握如何进行人物的刻画以及精神的展示。教师可经过这样创新作文教学模式，激发出学生对写作的兴趣，使学生可以兴致勃勃地进入作文活动，完成作文前期的体验。这样的过程对于初中阶段的学生，是新颖的也是有趣的，同时学生将视频画面中的语言进行整理，挑选出适宜的作文用语，积累关于人物精神刻画的语言，提升写作素材的积累能力奠定了写作的良好性基础。由此，教师可通过多媒体情境的展示与播放画面功能，进行人物精神内涵的挖掘，使学生养成透过人物的言谈举止领会人物精神内涵的习惯，不但提升人物描写的能力，还大大提升人物品质精神的展示，有效完成作文教学目标。

二、情感体验，读写结合聚集情感

语文作文需要做到“有血有肉”，这就需要学生作文时，作文的表象文字、内容要丰富的同时，其内含的情感也应饱满。基于这样的作文教学目标，作文指导者的教师，可通过情感体验的创新模式，依据读写结合形式完成这一情感的聚集与体验，使学生掌握从阅读中体验情感的快乐，并可以将这些丰富的情感体验，运用到作文写作中，让自己的作文不仅“骨骼”健全，还“血肉”相连，作文内容丰盈具体，情感充沛。

如，《热爱生活，热爱写作》为主题的作文写作前，教师就可针对学生无话可写、不知道如何下笔，不知道如何表达对生活热爱情感的情况，引导学生通过阅读来完成。学生通过阅读相类似的作品，体验到其中蕴含的情感内容，继而积极进入到情感的深层次体验中，把握情感顺序，体验到真实的情感内容。针对这样为主的阅读文本选择，教师可指导学生自主选择，可以选择名著名篇作品中的生活情感片段来阅读产生共鸣，也可通过报刊杂志感人事迹的阅读集聚情感，阅读之后学生通过生活中自己的现实经历，与阅读的文本产生强烈的情感共鸣，提升情感体验的力度，有效完成情感体验的目标，使作文创新教学模式取得良好的效果。因此，教师可通过读写结合的创新教学模式，讲作文教学课时，可以单纯讲授如何进行“热爱生活、热爱写作”的技巧、选择的内容、运用的手法就可以了，改掉传统的精讲、细讲，而后由学生模仿写的状况，引导学生不断进入到丰盈的作文写作中，写出的作文丰满而有韵味，并且内容细致详实，展示非同一般的作文写作功力，为以后的各个阶段作文写作积蓄力量，提高作文写作的水平。

三、实践感悟，体验作文写作乐趣

学生进入到初中阶段，实践体验的能力逐渐增强。因此，作文教学时，教师就可通过实践体验感悟的创新模式，引导学生通过实践体验，感受到作文写作的乐趣，继而积极参与到时间体验与写作活动中，高效率完成作文写作的目标。而教师经过这样的教学创新，了解学生作文真实的体验水平，有的放矢进行辅导，助力于学生写出情感饱满的作文来，提高作文教学的效率，

如，《抓住细节》这一写作主题教学时，教师就可针对细节写作的过程，进行梳理，并从中选择出适宜学生实践体验的活动，引导学生进行实践体验，学生经过实践体验，通过对生活现象、事物的细致观察，从中了解作文细节描写的重要性，并可以通过自己的时间观察，可以写出属于自己的细节刻画顺序，清晰写作的逻辑。这对学生顺畅地进行写作起到了至关重要的指导作用，让学生通过自己的实践体验，达成了有事情可写、丰富内容的目标。因此，教师针对“抓住细节”这一单元写作目标要求进行作文教学时，可一改既往的传统教学中单纯依靠教师讲的模式，转换到实践体验中，让学生通过抓住生活细节，完成细节写作的目标，并通过这样的创新模式，使学生从实践的自由空间获取灵感，完成作文的写作。同时，学生由于在开放空间的实践体验，作文思维能力也得到拓展，继而作文写作时可以做到文丛字顺、思路清晰，展示教师新课程改革背景下作文教学模式的创新成效。由此，教师可将这样的实践体验活动安排在相对放松的课余时间、节假日，给予学生宽阔的、自由的体验范围，有效完成实践体验创新作文教学模式应用目标。

总结：

总之，初中语文作文教学的不断发展，教师应通过教学创新模式，不断积累教学经验，并依据教学实践取得良好经验，依托新课程改革的背景，不断提升教学质量。以此，经过这样的作文教学革新，帮助学生摒弃掉作文的畏难情绪，兴致勃勃参与到作文活动里，完成学习任务，达成作文写目标。而教师经过这些作文教学取得的成绩，一路向前，储蓄教学力量，持续提升作文教学效率。

参考文献

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[2]洪庚林.基于核心素养培养的初中语文作文教学策略[J].科教导刊（中旬刊），2020（20）：161-162+164.