浅析小学语文教学中的情感教育实施策略

张立君

摘要：情感教育是素质教育的重要内容之一，也是小学语文学科综合素养的重要教学内容之一，情感教育是在教学的过程当中，从心理学和教育学的理论入手，从学生的角度出发，通过相关的教育教学活动，促使学生产生一定的情感共鸣，帮助学生形成新的情感品质。小学生正处在身心发展的重要时期，对学生进行良好的情感教育，对于学生的发展有着重要的意义。语文作为人文性的学科之一，在语文教学当中融入情感教育，有利于让学生在阅读中感受情感，帮助学生树立正确的价值观，提高小学语文教学的质量，促进学生的语文综合素质发展。

关键词：小学语文;情感教育;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-356

引言

情感教育是小学语文课堂上的重要教学策略。但是在现如今的小学语文课堂上，情感教育存在许多问题，所以针对当前小学语文情感教育的现状，小学语文教师需要深刻理解情感教育理念，并对情感教育的实施价值进行分析。同时，教师需要全面梳理自己的教学思路，正确挖掘、讲解文章中的情感，既要注重言不如意的情况，也不能夸大其词。只有这样，才能恰如其分地表达文章的情感，实现合理的情感教育。

一、情感教育的定义

语文教学，是为了让学生能够理顺知识要点，将所学到的知识融会贯通，并从中树立正确的人生观、价值观、思想观。文章的内容就如同一只无形的手，带领读者领略另一个世界，在那个世界里感受文章脉搏的起伏，感受世界的场景，感受人物的性格特点，跟随着文章作者一起喜怒哀乐。而老师要做的就是让学生尽可能长的延续这一感觉，让学生建立最基本的学习思维，从而学习到更多的知识。情感教育是可以让学生在主观世界与客观世界互通的桥梁，是凝聚优秀传统文化、社会和个人的重要组成部分。尤其是在小学语文教学过程中，文章表达的意义是为学生建立理智的情感思维，树立正确的三观。老师在教学的过程中要注意，应传授学生爱国精神，将爱国主义精神作为一切行为准则的基础，并创新教育模式，让学生受到更多的思维情感教育。当老师将情感交流信息融会贯通后，将这些信息融入到教学过程当中，并且及时了解学生的实际情况，因材施教，根据不同的基础使用不同的教育方案，为日后学生的工作学习打下坚实的基础。

二、情感教育的实施策略

（一）创设情境，引导教学

要想课堂变得优质，必然离不开教师的备课，要打破常规传统的教学方法，使课堂变得生动、形象、富有情感。让学生大胆打开思维思考，并带着问题探究课文，老师引导学生开拓创新，打破固执课堂。要让学生喜爱课堂，主动接收知识。在小学语文教学中，情境教学法的应用既可以培养学生的想象能力、创造能力，更有利与学生情感的培养，老师可设置多种情境。

比如，实物导入。在《一株紫丁香》的教学活动中，老师可以通过展示紫丁香花让学生亲眼观察，然后带着自己观察的学习课文，体会更真实的学习感受，还能通过自己的观察提出与作者不同的见解。除了实物导入，情境教学中还包括视频导入，在《小蝌蚪找妈妈》的教学活动中，老师可以通过视频讲故事的导入方法，让学生观看，然后根据自己的想象复述课文，不仅培养了学生的想象力，还培养了学生的表达能力。除了实物导入，情境教学中还包括很多，比如图片导入、故事导入、音频导入等，是可以让学生切身感受到的、看到的、摸到的、闻到的，然后通过各种情境想象，从而丰富自己的情感。

（二）组织合作探究增强情感体验

合作探究能够极大地提高小学语文教学效率，在组织小学语文情感教育活动时，教师应当根据学生的认知特点和成长规律布置相应的合作探究任务，要求学生以小组为单位解决教师提出的问题，让学生能够在良好的学习氛围中增强情感体验。这时应当根据学生的实际学习表现划分学习小组，以3～5人为单位开展合作探究活动，根据语文基础知识点，帮助学生指明合作探究的方向，引导学生着重对情感进行探讨。

以小学语文《为中华之崛起而读书》一课为例，在开展教育活动时，教师首先需要帮助学生分析故事的基本情节，并让学生了解周总理“为中华之崛起而读书”的背景。在此基础上，教师可以鼓励学生围绕“为中华之崛起而读书”这一主题进行讨论，让学生思考“在社会经济发展迅猛的当今时代，为中华之崛起而读书该如何做？”互动讨论的过程中，学生能够根据生活经验完成探究，并且樹立浓厚的爱国情怀。

（三）发掘课文中的情感元素

在小学语文的教学过程当中，小学语文阅读课文是进行语文学习的重要载体之一。因此，在教学当中进行情感教育，教师首先应当发觉课本当中的情感元素，利用课本当中的内容，对学生进行情感教育。具体来说，在教学过程当中，碰到情感内容较为丰富的课文时，要着重融入情感元素，提升学生的情感认知。

比如说，在《北京的春节》这一篇课文教学课程中，老舍在讲到除夕夜热闹的景象是这样描写：“家家赶做年菜，到处都是酒肉的香味儿，老少男女穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”当学生读到这一段文字的时候，可以让学生回想一下他们在过年的时候所经历的事情，加深学生与作者之间的情感共鸣，从而丰富学生的情感体验。另外，教师还可以通过视频播放过年的景象增强学生的情感体验，同时借这个机会与学生分享中华传统节日和传统习俗，让学生感受到中华传统文化的魅力，增强学生的民族认同感和民族自豪感。

结束语

总之，小学是学生学习生涯的初级阶段，也是最基础的阶段。身为小学语文教师，要想全面发展，指导学生深入地学习语文知识，发展学生的综合能力，就需要在进行认知教育的同时，实施情感教育。利用情感教育加强学生对知识的学习，丰富学生的情感体验，在熏陶学生、感染学生时，培养学生的情感素养。

参考文献

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[3]汪滢.小学语文教学中的情感教育的实施策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.