浅谈小学语文高年级阅读教学中的情感训练

陈玉慧

摘要：随着人们对于小学阶段教学工作的高度重视，对小学语文阅读教学提出了高度要求。在小学语文阅读教学中，对学生进行情感训练是必要的教学组成部分，同时也是学生学习与发展的必需教学内容。因此，在当下的发展中，如何在小学高年级语文阅读教学中高效落实开展情感训练，成为了当下教学工作中的重要思考问题。通过这一教学能够满足学生阅读能力提高的需求，同时能够促进学生情感的培养，促进学生的学习与发展。

关键词：浅谈;小学语文高年级;阅读教学;情感训练

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-342

引言

人对客观事物产生较为稳定的态度的过程就是情感。在小学语文教学中，情感教学十分重要，怎样才能在具体的教学中让情感教育发挥更加积极的作用是每个语文教师应该思考的重点。因此，在小学阶段展开情感教学探究十分有必要，教师要遵循一定的教育原则进行相应的引导，促使小学生提高其语文素养，进而提高综合素养。

一、创设教学情境，促进师生的情感共鸣

情感的传输仅靠文字语言难以达到全面、立体、到位的效果，还需结合视觉、听觉等方面的综合感受而行。在小学语文教学过程中，教师要让学生与文章的作者有更多的情感共鸣，这样才能使其体会到作者要通过文章表达怎样的思想感情。因此，教师要在具体的教学过程中为小学生创设合适的教学情境，促进其对文章的内容有较为深入的了解。当代信息技术的快速发展为教育教学提供了更多的便利，教师要充分抓住机会，用多媒体技术辅助课堂教学，创设合适的教学情境，让小学生在教师创设的情境中展开更加深入的思考，进而在学习过程中体会文章中作者的情感，并与其产生一定的情感共鸣。小学生形象思维发达，在学习的过程中，其更多的是通过形象思维对学习对象进行了解。因此，教师要提前了解课文内容，设计相应的教学课件，加入更多与内容相关的情境，促进小学生对学习对象展开更加深入的了解。在这样的状态下，学生能让自己的情感与文章作者达成共识，进而更进一步理解文章的内涵。

二、发掘课文中的情感元素

在小学语文的教学过程当中，小学语文阅读课文是进行语文学习的重要载体之一。因此，在教学当中进行情感教育，教師首先应当发觉课本当中的情感元素，利用课本当中的内容，对学生进行情感教育。具体来说，在教学过程当中，碰到情感内容较为丰富的课文时，要着重融入情感元素，提升学生的情感认知。比如说，在《北京的春节》这一篇课文教学课程中，老舍在讲到除夕夜热闹的景象是这样描写：“家家赶做年菜，到处都是酒肉的香味儿，老少男女穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”当学生读到这一段文字的时候，可以让学生回想一下他们在过年的时候所经历的事情，加深学生与作者之间的情感共鸣，从而丰富学生的情感体验。另外，教师还可以通过视频播放过年的景象增强学生的情感体验，同时借这个机会与学生分享中华传统节日和传统习俗，让学生感受到中华传统文化的魅力，增强学生的民族认同感和民族自豪感。

三、结合学生的生活，引导学生体验丰富的情感

语文知识学习不能与实际生活脱离，对语文知识的应用也不能脱离实际生活。生活中有取之不竭的知识，在实际的语文教学中，教师要对其进行有效利用，挖掘有价值的内容。在情感教育中，教师要引导小学生带着自己的真实情感展开学习，在实际的阅读过程中真正做到与作者展开交谈，进而对作者的创作背景与文章要表达的中心思想等有进一步的了解。比如，当引导学生学习《腊八粥》这篇课文的时候，这篇课文生动地讲述了主人公在等待美食时的心情，也描述了吃到美食时候的满足和愉悦的感受，在教学当中可以对学生进行生活化的引导。比如，让学生想一想日常生活中自己最喜爱的食物。让学生相互分享这种方式，加强学生之间的沟通，然后通过对学生提问：“吃到自己喜欢的美食心情是怎样的？”当学生七嘴八舌地发表完自身的观点之后，教师再带领学生看看文章当中主人公的心情，这种让学生自己联系生活，感知文章情感的方式，很容易引发学生的共鸣，继而激发学生理解作者的情感，加深对文章的理解和体会。

四、增加实践活动，丰富情感积累

情感性课堂强调了实践教学的重要性，要求教师遵循理实结合教学原则，在做好理论性知识讲解的同时，也要合理安排实践活动。例如，在五年级上册（部编教材）第一单元教学中，《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》《落花生》几篇课文看似描写对象、写作风格不同，但是几篇课文全围绕单元主题“一花一鸟总关情”，是培养学生对大自然热爱之情、保护之情的有效资源，教师在和学生一起学习几篇课文后，组织学生到校园中观察花草树木，借助具体的大自然事物，抒发自己对观察对象的感受，有了实物的观察体验，学生们亲身体会了人与自然和谐相处的重要性，把握本单元的核心价值观，在今后的生活中能够自觉爱护一草一木，成为环保的宣传者与实际行动者。

结束语

综上所述，以前的小学语文课堂教学模式已经不能满足学生发展的要求，要想提高整体的课堂教学效果，需要加强对情感教学方式的有效应用，培养学生的语文理解能力，丰富小学语文教学的内容，提高学生的语文综合素质，从而保证学生发展的全面性。结合学生的态度、兴趣和心理年龄特点，从学生身心和谐发展的需要出发，以情感内化为语文教育的归宿，让人的发展规律和教育发展规律得到很好的体现，以此提高学生的语文素养。

参考文献

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