优化小学语文阅读教学的有效策略

冯雪娇

摘要：在全民阅读的时代，教师也逐渐重视学生的阅读能力培养。同时，阅读作为语文学习中的重点内容，在考试当中也占有很高的比分，而且在阅读环节进行充分的学习会影响整个语文教学结构的发展。随着新课改的不断提出与发展，对于小学语文阅读教学也提出了更高的要求。不仅要让学生提高阅读能力，还要让学生在掌握阅读技巧的同时，提高语文核心素养能力。所以需要教师在教学过程当中不断地总结经验对阅读教学进行优化探究。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-331

引言

伴随着基础教育课程的改革和社会人才培养目标的变化，小学语文教学结构与目标也发生了一系列变化，培养学生良好的阅读素养再次被提上了日程，优化小学语文阅读教学迫在眉睫。这也就意味着，作为教师，在设计语文教学活动、组织学生参与阅读训练时，应在明确目标的基础上，积极寻找

多种能提高教学有效性的方式方法，以便更好地运用适合学生的教育手段，引导他们挖掘所读文本背后的深层文化情感与人文信息，更好地发展其阅读理解能力以及语文综合素质。

一、利用多媒体设备，丰富阅读教学形式

为了改变传统阅读教学中教学方式过于单一的问题，需要教师将现代化的技术融入到课堂教学当中。随着互联网时代的发展，多媒体设备逐渐应用到了各个阶段的教学过程当中。同时也为教学提供了重要的保障，而在阅读教学中，枯燥的文字很难使学生更好地理解文章含义，因此需要教师将信息化手段运用其中，从而丰富教学形式，增强阅读课堂教学的趣味性。

例如：在学习四年级下册文言文两则《囊萤夜读》《铁杵成针》过程当中，由于文言文閱读理解起来很难，学生并不能根据自身能力水平进行相应的翻译，因此需要教师利用多媒体设备对文言文进行简单的翻译与解释，让学生可以逐字逐句对文章进行理解。这种方法不仅可以增强学生的文言文阅读能力，同时还可以吸收中华民族的优秀传统文化，在文言文学习过程当中学习古代人民的伟大智慧。比如教师可以放映关于“囊萤夜读”以及“铁杵成针”的动画视频，学生可以在更加直观的动画观看当中，联想到课本中的文言文内容。从而将枯燥乏味的文字内容转化为直观形象的动画形式，不仅丰富了教学形式，同时有利于学生在更加轻松的环境当中进行阅读能力的提高。另外，教师还可以在课后作业布置过程当中，让学生对文言文进行充分地朗读。通过视频的形式将朗读过程记录下来，并通过多媒体设备在课堂中向学生进行展示，在这一过程当中学生可以通过榜样的力量进行阅读的借鉴，通过更加新型化的教学手段，使课堂充满趣味性，从而也有利于提高阅读课堂教学效率。

二、组织阅读活动，强化阅读效果

为了促进阅读教育取得良好成果并达成预期的教育目标，教师指导学生及时总结阅读观念和益处，并组织有关的教育实践活动。学生的阅读内容需要加强和整合。教师可以在教育园区和课堂上组织与阅读有关的活动。

例如，在小学语文《迷人的上海》教学中，教师可以使用多媒体展示上海的具体位置、发展的历史、经济建设现状等，详细讲解在我国经济发展中上海的重要地位等相关内容。针对这一主题，教师可以组织各种活动，例如朗读比赛、作文比赛以及知识竞赛等活动。有些同学去过上海，可以根据自己所见所闻，根据课文进行总结。没去过上海的同学可以以课文为基础，结合互联网上的相关文章、图片和视频对上海的文化特色、名人、发展成就等进行详细的了解，使自身的知识面进一步拓宽。组织学生将自身的心得写成读后感，在班级上进行朗读，并且要与其他同学进行交流。教师还应该为优秀的学生提出表扬，给予学生更多的肯定和鼓励，调动学生继续阅读和总结的积极性。由此可见，通过组织活动总结可以进一步强化阅读效果。

三、适当进行朗读指导

小学生在学习的过程中，注意力难以长时间集中，很多教师对于小学生走神或者是学习不认真的现象非常着急，在阅读教学中，由于教师起到的作用有限，所以很多学生并不重视阅读教学，甚至在阅读的过程中注意力不集中，所以我们可以适当地进行朗读指导。在语言学习过程中朗读指导必不可少，阅读教学主要是让学生对一篇文章能够读通读懂读好，这三个学习层次是学生一步一步需要达到的目标。读通是扫除学生阅读时的生字障碍和生词障碍，而读懂是让学生明白文章的意思，最后的读好是让学生了解课文的感情，了解作者的写作用意。在阅读教学的过程中，我们可以进行适当的阅读指导，让学生针对课文的重点段落和重点词句进行着重记忆和理解，并进一步了解文章写作用意，掌握文章的中心思想。在引导学生朗读的过程中，需要有过程、有层次、有方向地进行指导，比如在阅读四年级上册的《卡罗纳》这篇课文的时候，可以让学生通过朗读来标画出自己的生字词，在解决生字词后引导学生再次阅读，让学生了解整个文章的写作内容。在这篇课文中可以让学生回答以下的几个问题：“这篇课文写了一个什么样的故事呢？”“卡罗纳在课堂上大哭的原因是什么呢？”“面对主人公的哭泣老师、同学们和我分别是怎么做的呢？”通过问题引导的方式让同学阅读能够加深学生的记忆，让学生找到阅读的重点。最后的阅读中，实现情感的共鸣，卡罗纳的母亲去世了，他的痛苦无人能够替代，但我们能做的就是互相帮助、互相敬爱，母爱是伟大的，那么我们要不要珍惜妈妈的爱，并回应妈妈的爱呢？在引导学生朗读的过程中，通过感知、理解、共鸣、内化多个步骤来实现课文的阅读目标。

结束语

综上所述，作为历经千百年的发展传承下来的语言和文字精髓、作为最具代表性的中华文化，语文是历久弥新的，是在当今时代依旧有着极高传承价值和学习意义的，是当代学生必须学习并且学好的一项知识。通过优化小学语文阅读教学结构，利用高质量、高效率的阅读教学培养学生良好的文字理解和情感分析能力，不仅对发展其阅读理解素养大有裨益，更能够在无形中使其形成热爱语文的情感，对整个语文教育工作的落实和效率的提高均大有帮助。

参考文献

[1]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020（15）：131.

[2]张魁.小学语文阅读教学优化策略探析[J].课程教育研究，2019（38）：106-107.

[3]樊静.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（46）：71-72.