家校共育在班级管理中的积极作用

陈炜

摘要：班主任作为班级管理的主要负责人，做好班级整体的引导和发展，将对小学生的健康成长和认知发展产生积极影响。然而，在当前的班级管理中，大多数班主任过于关注班级活动的组织和实施情况，缺乏对外部管理的科学指导，导致学生在基础教育阶段存在低效化、迷茫性等问题。家校共育是现代班级管理中非常重要的组成部分，将家校共育融合于班级管理之中，有助于提升班级管理的实效性和发展性。因此，本文作者結合实际对此展开研究。

关键词：小学;家校共育;班级管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-182

家长是孩子认知发展道路上的“第一任老师”，对孩子的身心发展具有重要影响。在小学班级管理中开展家校共育活动，一方面可以提升班级管理的整体性和延伸性，保证学生的健康发展和积极参与，另一方面可以优化管理机制，加强基础教育的衔接性和渗透性，为学生提供充实、自由、和谐的成长空间，使其得到健康、全面的自我发展。同时，小学生正处在夯基启智的关键时期，将家校共育应用于班级管理之中，还对班主任的高效化管理产生推动作用。因此，本文从沟通、管理、实践、细节四个方面出发，对家校共育在班级管理中的有效实施进行分析。

一、加强沟通联系，形成共育新模式

沟通是教育实施的关键所在。在小学班级管理中，班主任除了做好校内工作外，还应注重与学生家长的沟通联系，保持紧密的互动关系，进而引导家长参与到班级建设之中，积极反馈孩子的发展情况，从而形成家校共育新模式。其一，情感沟通。班主任应与家长进行情感沟通，了解对方的需求和想法，解决家长在处理孩子成长问题中的疑难点，缓解家长的焦虑心理，积极引入心理知识，多角度提升家长的心理素质和教育水平，使其更好的推进家校共育的落户与发展。其二，能力沟通。班主任可以有意识的提升家长的育儿能力，如情绪管理、沟通技巧、引导能力以及协作能力等，使家长有目的、有方法的培养孩子，进而做到班级管理的教育延伸。

二、创新管理方法，拓展共育新思路

实践证明，传统的教育方法已不能适应现代管理的发展需求。创新方法已成为教育突破的重点之一。因此，在小学班级家校共育的实施过程中，班主任应及时调整管理方法，结合实际需求和价值导向，开展多样化的共育新思路，使家长与班主任、家长与学生、学生与班主任之间形成有效的教育关系，进而在管理策略的实施和执行方面得到根本性提升。其一，组建家长会。通过家长会的形式，让家长全面、真实的了解学校的教育政策和管理方式，并根据学校的教育特点开展针对性的家庭活动，有效提升家校互动的实效性和组织性。其二，开展私人订制。针对特殊家庭的家长或学生，进行一对一辅导，深入剖析家庭情况和发展问题，并从中找出解决的关键要点或环节，提出相应的应对方案，保证家校共育的落实情况。

三、开展实践活动，提升共育新感悟

俗话说：实践出真知。通过实践活动的组织与实施，一方面可以提升家校合作的情感层次，保持积极的协作关系，另一方面可以巩固班主任、家长、学生三方的合作基础，进一步推动班级管理的长效化发展。因此，在小学班级家校共育的实施过程中，班主任可以根据实际情况，设计不同种类的实践活动，如“我陪孩子一起上学”“家庭协作闯难关”“二人三足齐步跑”“穿越障碍接力赛”“生活植物大观察”“我的幼苗日记”等活动，使家长和孩子在共同参与、协作配合、情感融合方面得到有效提升。同时，在实践活动的组织方面，班主任应时刻关注学生的参与情况和体验状态，及时调整相应的活动细节和实践项目，确保班级活动的有效开展。

四、深化细节引导，实现共育新发展

细节决定成败。在家校共育管理实施过程中，班主任还应从细节入手，及时了解每一个家庭的具体情况和人员构成，分析问题，把握重点，有计划的展开共育活动，实现其教育管理的新发展。其一，建立彼此信任的家校关系。班主任应保持爱满天下的教育思想，及时与家长进行交心沟通，了解家长难处，寻找教育痛点，使家长和班主任之间形成牢不可破的教育共同体。其二，细化学生管理。班主任可以为每一位学生设立成长档案，并与家长一起将档案进行丰富和完善，进一步了解学生的成长轨迹和发展方向，这对下一阶段的教育实施提供可靠依据。同时，针对特殊学生，家长和班主任通力协作，保持认真、负责人的态度去解决问题，为孩子的健康成长保驾护航。

综上所述，通过加强沟通联系、创新管理方法、开展实践活动、深化细节引导等策略的实施，不仅能有效落实家校共育的育人目标和指导思想，还使班级管理的整体性和协作性得到提升，进一步提升学生的综合素质，推动其健康发展。同时，将家长纳入到班级管理之中，以科学、互补的方式展开教育活动，既有助于提升家长的教管水平，保证科学育儿、情感参与的执行情况，还使学生的自我认知、道德素养以及行为习惯等方面得到全面加强，进而实现素质教育的培养目标，这对教育改革的深度推进具有重要意义。

参考文献

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