小学科学教学中创造性思维能力的培养

黄霞

摘要：小学科学是一门较为宽泛的学科，其中蕴含着数学、化学、物理、生物等各种自然科学学科知识，某种程度上是为学生今后进行更加专门、深入的科学知识学习做好准备。因此，生是否具备创造性思维及其精神，在这种情况下成为判断小学科学教学质量的一个重要标准。从联系学生生活、鼓励发现问题和关注实际运用三个方面，浅谈小学科学教学对学生创造性思维的培养，供大家参考。

关键词：小学科学;创造思维;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-170

小学科学教学的目标不宜设置得过高，超出学生的能力范围;也不能过低，只满足于学生记住教材中的一些科学常识。重要的是培养起学生的创造性思维，让他们能够举一反三，将这些科学常识灵活运用到学习和生活的各个方面

一、合理设疑，点燃学生创造性思维

在小学科学的教学中，如果想要实现创造性思维的培养，需要能够抓住学生对于知识的探索欲望，主动为学生设置一些有趣的问题，借此来鼓励学生思考与探究，这样才能够实现学生自身创造性思维的延伸。科学课从某些方面而言是理论与实践的有效结合，其主要目的是能够更好地强化学生科学认知，合理设疑能够有效吸引学生注意力，这样可以探究欲望得到提升，从而有助于学生创造性思考与分析。在这一过程中，教师可以结合学生实际合理划分小组，让学生以小组合作探讨的方式来进行科学探究，在此期间学生相互之间能够积极表达自己的想法，也能够在不同思维碰撞在点燃学生创造性思维。

例如，在进行“观察水”这一内容教学的时候，因为水是学生实际生活中常见的东西，学生都不陌生，教师可以联系生活让学生观察水，思考水有哪些特点，借此来有效引出“液体”这一概念，同时让学生在自我观察与探索中把握水的特点，达到有效引导学生自主思考的目的，提高学生创造性思考的能力。

二、指出解题思路，鼓励自主探究

小学科学课程要注重对学生自主能力的培养，教师展示科学实验往往是为了让学生独自进行实验。学生要真正地参与到实验中，才能提升个人能力。因此，教师有时要适当地“放手”，让学生拥有自我能力发挥的空间，以达到预期的教学效果。

例如，对“空气热胀冷缩”知识点的教学，教师需要为学生提供机会参与实验，也就是对相关实验器材的准备，例如冷热水、气球以及烧瓶等。然后为学生讲授整个实验步骤，大致将流程分为以下几点：首先，是对实验装置的整体组装，也就是将气球套在烧瓶扣上;其次，需要在热水中放入组装完成后的实验装置，让学生观察实验有着怎样的变化，并对相关变化进行记录。同时，在冷水中放入实验装置，与第二步有着相同的步骤，并对冷水的变化进行观察和记录。最后，需要给予学生时间进行思考和汇报，教师需要对学生进行积极地鼓励，通过探讨发言，根据相关性质解释空气为什么会出现热胀冷缩的现象。此外，教师还需要做好讲学内容的进一步拓展，在学生完成实验后，让学生以合作的形式，根据热胀冷缩的原理，对金属、液体进行实验，然后再在课堂上对实验进行对比，分析三者有着怎样的差别，并对最终的结论进行记录。学生在进行实验时，教师需要保证学生的人身安全，在整个实验阶段做好对学生的充分关注，并在第一时间对错误进行指出纠正。学生在实验中能够具备更加开阔的思维逻辑，能够在无形中形成更加深化的创新意识，通过参与实验，能够不断地提升自身的创新能力，有效训练创造性思维。

三、借助头脑风暴，助推创造性思维发展

集体讨论与合作教学也可以称为头脑风暴法，属于创造性思维培养的重要手段。小学科学课教师在教学期间可以借助头脑风暴法，发展学生创造性思维。小学科学课教师在教学期间，需要打破固有的教学理念，在课堂上尽可能发散学生思维、充分发挥出学生内在潜能，这样才能有助于学生创造性思维得以发展。例如，小学科学课教师在教学期间，对于科学活动、科学实验等内容，教师可结合学生实际情况来进行小组合作探究，通过这一方式来培养学生合作意识，同时在合作期间注重学生个人实际操作能力培养，让学生在小组合作探究过程中得到思维的发展与提升。头脑风暴法是为了让学生在集思广益的活动中迅速转动大脑，并且因此产生丰富的联想，这对于学生创造性思维能力发展而言意义非常。同时，在科学课堂教学中，当大部分学生完成实验时，可以让学生以小组的形式进行3至5分钟的学生互评，通过近年来的教学实验证明，学生互评有着极大作用。因为每节课时间有限，教师对学生的评价，学生之间的相互评价，以及自我评价都有着一定的局限性，因此需要让学生进行相互评价体验，互相找出优点缺点，努力提升自我水平。教师要鼓励学生多加思索，不仅能有效加深对知识的印象，还能有效提高思维能力。

综上所述，创造性思维的培养不是一朝一夕之功，需要长期的学习和实践。希望广大教师能够利用好小学科学课程这一难得的机会，将其作用充分发挥出来，帮助学生实现更加全面、健康地成长，也为祖国培养出更多具备创新精神与能力的优秀人才。

参考文獻

[1]王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）：112.

[2]李晶.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维[J].中国教育学刊，2018（S2）：175-176.