初中数学课堂教学有效提问及其实施策略探究

王红远

摘要：尽管随着经济水平以及对教育重视程度的不断提高，教育理念以及教学方法等都发生了明显的变化。在素质教育背景下出现了例如翻转课堂、互动式教学等新型教学方式，这些教学方式都将学生作为学习的主体，在教学过程中不止重视教师的传授过程，还重视学生对知识的消化与掌握过程，因此在课堂中增加互动次数、提高互动质量与效率是践行新型教育理念的重要方式。提问作为一种最为简单有效的互动方式，在课堂中受到了重视。文章以初中数学课堂为例，分析了课堂提问中存在的问题，提出了提高提问效率与质量的有效措施。

关键词：初中数学;课堂提问;现状分析;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-146

引言

在初中课堂上进行有效提问是有重要意义的。数学相较于其他学科更加抽象，逻辑性也更强，尤其是初中的数学知识难度相较于小学有了大幅提高，学生在学习时难度较大，但是初中生的心理又导致很多学生即使不明白也不会问老师，因此教师就要通过提问及时掌握学生的学习情况，防止学生出现一步跟不上步步跟不上的问题。

一、初中数学课堂提问存在的问题

（一）问题难易水平不合理

问题的设置与选择是课堂提问质量的重要影响因素，因此初中数学教师要重视提问问题的选择，但是就现实情况来看，很多教师在进行提问时，问题的难易水平不合理。首先，很多教师没有基于初中生的数学水平与能力进行问题的选择，在很多时候问题选择过难，初中生是无论如何也无法回答的;其次，很多学校都有班级的分层，有些班级的学生整体水平较低，教师在提问这些学生时就要适当降低问题难度，但是很多教师无论是教成绩优异的班级，还是教成绩较差的班级，教学模式以及提问问题的选择都没有区别;另外，还有一些教师在进行课堂提问时没有尊重学生之間差异性，对数学能力差的学生提问一些难度大的问题，数学能力强的又提问一些基础的问题。这些情况都是限制初中数学课堂提问质量的重要因素。

（二）提问没有循序渐进

大多数情况下，一节课的知识都是由浅入深、由简到难的，因此提问也应该适应课堂的这一特点，但是很多情况下教师在进行提问时并没有考虑问题的层次性，只是在初中数学课堂提问过程中随心选择一些问题，课堂没有循序渐进。很多教师希望通过在课堂一开始增加题目难度来引发学生思考，但是实际情况却是打击了学生的积极性。这种提问方式对于逻辑性极强的数学学科是发挥不出效果的。

（三）缺少对提问的有效评价

很多初中数学教师认为课堂提问就是教师问问题，学生回答问题，并没有将教师的评价纳入课堂提问的环节中，因此很多教师在提问过后都没有对学生回答的内容进行及时有效的评价。教学评价是帮助学生发现问题的重要方式，因此教师必须将教学评价融入在课堂提问中，在学生回答问题之后对学生进行评价，正确时肯定学生，回答错误时也要注意不打击学生。

二、提高初中数学课堂提问有效性的重要措施

（一）选择难度适中的问题

首先，教师应该对初中学生的数学能力有全面正确的了解，可以通过阅读数学教材来对这一阶段学生的数学能力有一定的了解;其次，教师要根据班级整体水平制定合理的教学目标，进而选择难度适中的问题，教成绩优异班级的时候选择难度较大的问题，促进学生思考，教成绩较差的班级时要选择难度较低、比较基础的问题，不打击学生的学习积极性;另外，教师要充分尊重学生的差异性，根据每个学生的数学学习情况选择一些合理的问题，例如提问数学成绩较差、上课不够主动的学生时就可以选择难度较低的问题，并及时对学生进行鼓励。只有合理把握问题的难度，结合具体情况选择合适的问题，才能让课堂提问在初中数学课堂中发挥出应有的效果。

（二）问题设置要有层次性

初中数学教师在课前制定教学计划时就要将课堂提问这一环节设计在内，包括问题内容、问题出现的时机等。在进行问题设置时要充分考虑初中数学课堂知识循序渐进的特性，让问题设置也有层次性，在合适的教学阶段选择合适的问题，让这些问题在不同的教学阶段发挥出不同的作用，让教学推进更加自然。

（三）在课堂提问环节增加教学评价

教学评级在教学过程中的重要意义不言而喻，教师也要意识到教学评价不止是期末考试，在上课过程中也可以并且有必要进行教学评价。例如，教师要对正确回答问题的学生进行肯定，错误回答的学生在讲解正确回答之后也要对学生进行鼓励，防止打击学生自尊心，影响学生对数学的积极性。而且在提问一些数学成绩较差，并且在课堂上不够主动的学生时要注重提问问题的开放性，保证学生能正确回答问题，借这个机会对学生进行鼓励。

结语

课堂提问是各个学科教师都会选择的教学方式，对于提高课堂质量具有不可替代的作用，因此初中数学教师也应该重视这一教学方式，在教学过程中积极应用。在选择问题时要根据所教班级的实际情况进行合理的选择，以更好的实现课堂提问对于初中数学课堂的效果。

参考文献

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