情感教学在高中美术课堂中的应用研究

王欣宇

摘要：在高中阶段，美术课程属于培养学生审美能力的重要学科，同时是我国高等教育阶段课程体系的重要内容。但是在现阶段的美术教学中，部分教师比较注重对于美术绘制技法的教学，在情感融入教学方面存在误区，导致部分学生对于美术学科的学习兴趣不高。同时，部分教师在美术课堂中的教学方式过于机械化，也在一定程度上增加了学生在美术学习中的压力。基于此，深入分析在高中美术教学中引入情感教育具有重要的现实意义。

关键词：情感教学;高中美术;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-126

一、情感教育在高中美术教学中的意义

1. 促进师生沟通

在高中美术教学过程中，要想进一步提升课堂教学质量，做好师生在课堂中的交流沟通工作十分有必要。同时，该项问题也是教师在课堂教学过程中需要面对的问题。受到学生认知水平不同的影响，师生对同一美术作品的看法往往会存在一定的差异。在这一基础上，高中美术教师在课堂教学中，应该充分尊重每一位学生的意愿，鼓励其勇于在课堂上表达情感，避免学生在课堂中受到情感束缚，借此加强师生之间的沟通和交流。此时，将情感教育融入高中美术课堂，能够进一步促进教师在课堂中营造轻松、和谐的美术教学氛围，激发学生对于美术知识学习的积极性，最终强化课堂教学成果。

2. 激发学生的美术学习兴趣

在高中美术课堂教学过程中，教师将情感教育融入课堂，能够进一步帮助学生认知和了解美术的魅力。教师可以借助多种教学设备为学生展示《步辇图》《洛神赋图》等经典作品。同时，教师还可以在课堂中带领学生就美术作品的实用性价值开展延伸性探讨。在情感教育中，教师可以利用讲解、提问、讨论等形式，将与美术教学相关的建筑、服装、工艺等多领域知识传递给学生，引导学生在日常学习和生活中能够进一步形成发展美的意识[1]。此外，在应用情感教育开展美术课堂教学时，为了进一步激发学生对于美术学习的兴趣，教师可以带领学生开展课堂美术手工制作，在培养学生个人审美能力的同时，更好地培养学生的创新精神与动手能力。

3. 提升学生的审美能力

在高中阶段，美术教学在很大程度上是为了更好地培养学生个人的审美能力。此时，教师充分将情感教育应用到教学过程中，能够进一步促进学生个人审美能力的提升。一方面，教师可以在课堂中站在美术专业知识教学以及绘画技能传授的角度，为学生解读美术作品的创作背景以及作者的情感、思想，促使学生通过作品鉴赏这一环节，感受优秀美术作品对于情感的表达形式，从而激发学生的美术创作灵感。另一方面，教师在开展美术情感教学时，不能仅集中于对语言的解读，而是应该多借助不同的教学工具和器材，多方位地呈现美术作品的创作细节，充分利用文字、图片、视频、声音等多种形式展现美术课堂教学内容，在补充教材内容的同时，开阔学生的美术视野，促进学生的艺术想象力发展，最终优化高中美术课堂的情感教学质量。

二、高中美术教学中引入情感教育的分析

1. 注重结合教材，深度挖掘学生的情感

在以往的高中美术课程教学中，部分美术教师并未重视情感教学，将自我置于课堂的核心位置，导致学生作为课堂主体的体验感被削弱，进一步导致学生个人的情感以及思想难以得到有效表达。长此以往，学生的美术学习兴趣往往会受到影响。美术教师要想解决这一问题，就需要将课堂的主体地位归还于学生，并在关注学生个体差异的基础上，帮助不同学生设立更适宜其的美术学习目标，凸显美术教学的层次性。在教学方式方面，高中美术教师也应该有效将创新精神融入教学过程，在美术课堂中结合情感教学，使美术教学过程更加人性化、多元化，促使学生在美术学习期间能够有效形成个人的绘画风格，在美术创作中呈现出更多的个性化特征。同时，教师还需要重点关注教材中的情感因素，充分将其挖掘出来并融入课堂，激发学生对于美术学习的积极性，形成更为和谐的课堂教学氛围，从而促进美术课堂教学顺利推进，提升授课质量。

2. 营造良好的教学氛围，培养学生的情感

在高中阶段，部分学生、家长往往更为关注语文、数学、英语等学科，在一定程度上忽视了美术课程的学习。基于此，美术教师应该端正态度，积极提升自身的专业素养与人格魅力，并借此吸引学生对美术产生学习兴趣，从而提升对于美术课程的重视程度。同时，高中美术教师在课堂中进行情感教学时，应该随时关注学生对于教师的情感态度的呈现情况，与学生积极沟通，通过个人魅力引导学生融入美术课堂教学。

3. 巧妙利用多媒体教学巩固学生的情感

相对于其他学科而言，在美术课堂教学中，教师单纯开展理论教学的效果往往十分有限，需要学生主动思考、分析和欣赏。我国美术发展历史悠久，可用于高中美術教学的素材数不胜数。对于大量的美术教学素材，如何选择和利用，成为美术教师需要重点考量的教学工作。美术教师灵活利用多种方法整合教学资源，可促使美术课堂中情感教学效果实现最大化。此时，多媒体、翻转课堂等信息化教学模式的应用，能够有效解决此类问题，帮助学生在课堂之外就能够完成对课堂教学内容的学习和巩固。这在节省课堂教学时间的同时，为师生交流留出足够的时间，不仅能够帮助教师全方位、多层次地培养学生整体的美术能力，而且能够进一步提升情感教学的效率。

结语

新时代，在高中美术教学中，情感教育已经逐步发展成为教学体系中不可或缺的重要环节，但是要想全面推行该教学方法，目前仍旧存在一定的难度。在这一基础上，高中美术教师在日常教学过程中不仅需要做好课堂教学工作，而且应该在学生学习压力较大的状况下，利用情感教育帮助学生缓解学习压力，借此更好地调动起学生的学习兴趣，在促进学生个人审美能力提升的同时，更好地为素质教育的发展奠定基础。

参考文献

[1]郭湘云.情感教育融入高中美术教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016（20）：269-270.

[2]郑海松.论高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术科技，2014，27（8）：180-181.

[3]姜玉亮.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊，2014（2）：235.