如何在小学数学教学中创设教学情境

鲁旭刚

摘要：目前，新一轮基础教育课程改革正在不断推进和实施，传统灌输式教学模式的弊端日益突出，急需进行改革创新。情境教学是新课改的产物，它有传统教学策略所不能比拟的优点和作用，将它应用于小学数学课堂教学能够满足新的教学要求，也能体现数学学科独特的育人功能和魅力。基于此，从利用信息化设备、结合教材内容、注重生活实际、建立合作小组四个层面出发，综合分析了小学数学课堂教学情境创设的科学方法和具体策略。

关键词：小学数学;课堂;教学情境;创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-076

新课标强调，教师要转变教学行为和教学方式，注重激发学生的学习兴趣，优化学生的情感态度，提高教学效果。情境教学符合新课标的理念和要求，能够直接去有效地激发学生的情感体验，激发教学活力，使整个数学教学面貌焕然一新。因此，每个小学数学教师都必须真正做到彻底改革教学观念，结合实际，探索、应用创新的教学方法与策略，在小学数学教学中巧妙地实现情境教学，提高小学数学教学效能。

一、利用信息化设备，创设直观教学情境

创设直观教学情境，可有效地创新知识的呈现方式，使之更符合学生的认知和思维，更便于学生理解和掌握。小学数学教师应与时俱进，不断学习和掌握应用信息技术的能力，从而能机智地运用多媒體等信息技术设备，加工优化数学知识，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示，创设直观、动态化的教学情境，增强课堂教学的主动性，提高学生对数学知识的理解与掌握。

例如，在教授“圆柱和圆锥”这一课时，课程内容具有一定的抽象性，传统的教学方法很难促进学生对知识的理解，所以笔者用信息技术设备辅助教学，把原本抽象的内容变得更加直观形象。上课后，笔者会用信息技术向学生展示了几组图片，通过图片介绍了圆柱、圆锥的结构，展示过程中同学们注意力高度集中。借着同学们高涨的学习热情，笔者带领学生深入学习本节课程的知识。在信息技术的指导下，学生逐步深化了对立体图形的认识。

二、结合教材内容，创设问题教学情境

问题教学情境，能有效地激活学生思维，巩固学生对理论知识的记忆和掌握，促进学生深入学习。小学数学教师应端正教学理念和态度，对数学教材教科书进行全面、深入、细致的研读，从中提炼出重点、难点知识内容，结合学生的思维发展、知识结构等因素，来设置问题，从而选择合适的教学时机来进行提问，让问题作用得以充分发挥，创设问题化教学情境，去触发学生求知欲望，让学生在认知冲突的引导下，展开自主学习和探究。

例如，在教授“分数乘法”这一课时，笔者首先会引导学生了解课程内容，使学生熟悉分数乘法的计算规律和计算法则。接着，笔者从教材中设定问题，激发学习思考，如“每人吃15个饼，4人吃多少个饼？一袋免费重3千克，已经吃了它的3/10，吃了多少千克？”在提出问题后给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，经过一段时间，学生得到答案后，笔者又向学生展示自己的探究成果，并根据学生的学习成果了解学生的学习进度。

三、注重生活实际，创设现实教学情境

创设现实教学情境，能缩短学科教学与生活的距离，消除学生对知识的陌生感，有效提高学生的认同度，点燃学生的学习热情。小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，以现实生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种案例和资源，使其巧妙地融入教学实践，创设现实化的教学情境，营造出学生所熟悉的环境和气氛，让学生从生活的角度理解、看待数学知识，认识数学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度。比如，在教授“生活与百分数”这一课时，这部分内容和生活紧密相关，所以笔者将生活融入教学之中展开教学。笔者首先会为学生引入生活现象，通过对生活现象的介绍，创设现实情境，让学生结合自己的生活经历，分析生活与百分数的相关数学知识，丰富学生的情感体验。

四、建立合作小组，创设讨论教学情境

创设讨论教学情境，可有效促进师生互动交流，活跃课堂教学气氛和状态。小学数学教师应成立合作学习小组，促进数学讨论情境的构建。教师要根据学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、知识结构等情况，将学生分为4-6人一组;第二，教师应设定合理的问题或任务，以建构课堂讨论的情境，促使学生在小组内沟通、讨论、互动、交流，达到思维碰撞、优势互补、互帮互助，使课堂教学气氛活跃，最终取得理想的教学效果。

比如，在讲授“正比例和反比例”时，上课前笔者会根据学生的学习水平，分成若干组，每组安排一到两名学习能力强的学生。上课后，笔者将布置一些探究题，引导学生通过任务参与讨论。在学生讨论时，笔者会进行巡回，观察学生的讨论。当学生对某一知识点有不同的观点时，笔者会给予相应的指导，从而保证合作讨论的效果。

总之，创设教学情境是新课程改革提出的必然要求。因此说，作为小学数学教师，我们应该真正意识到自己的责任和使命，在教学态度和思维上进行调整，从数学的特性和学生的身心发展状态出发，促进整个小学数学课堂教学情境的合理、巧妙创设，最终不断去提升小学数学教学的效能。

参考文献

[1]方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：96-97.

[2]李广玉.核心素养背景下小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：143.