基于合作学习视角下的小学语文教学策略分析

柳明臻

摘要：语文是当今小学教学中非常重视的一门课程，它是打开小学生思想的一把金钥匙。如何使学生高效掌握小学语文的重点和难点，是当下学校教学中必须思考的问题。在新课程改革后“合作学习”成为一种新型教学方式，因其高效、趣味性强受到越来越多老师和同学的喜爱。本文结合小学语文教学实践，对基于合作学习视角下的小学语文教学策略进行分析和探究。

关键词：合作学习;小学语文;教学弊端;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-365

我国施行现代教育全面化改革，除了整改教育行业现存的弊端之外，更多的是对教学方法、手段，课堂教学策略的改革，为帮助孩子们更加全面的发展。语文这门学科，在现实生活中有着较强的实用性。无论是表达自己的想法，还是与他人展开沟通，都离不开语文基础学习。所以我们能常常听到这样一句话：语文是学好其他科目的基础。它不仅能丰富学生们的知识，更能培养学生的表达能力，是学习与思维的工具[1]。合作学习是新课标背景下一种具有创新力的教育模式，结合实际教学经验，对当前小学语文教学现状作出分析，提出整改完善的意见，推动小学语文合作学习教学的进步与发展。

一、当前小学语文教学现状

想要提高小学语文的教学效果，使学生语文成绩有所提高，首先就需要正视当前小学语文教学的不足，分析原因总结经验才能取得良好效果。具体不足有以下四处：

其一，在现代教育全面化改革新课标背景下，一些老师受传统教育的影响，对合作学习的认识性较低，没能掌握合作学习的教学策略。其二，部分老师在语文教学课程上讲解的时间较多，花费大量精力在知识的书面讲解上，这导致学生们合作学习的时间被压缩。合作学习成为一种形式，没有真正意义上去落实。其三，受传统教育的影响，部分学生在合作过程中不敢发表自己的感想，不能够发挥创造力去发现问题，同时解决问题的能力也比较差[2]。其四，师生之间的互动少，同学之间的互动少，由此产生学生们在课堂上的积极性不高等现实问题。

二、基于合作学习视角下小学语文教学策略分析

（一）情境化教学，提升学生的探究欲望

在小学语文课堂上，教学方式单一化是普遍存在的问题。要想提高学生课堂参与的积极性，提高合作学习效率，语文老师就该多尝试情境化教学。老师应结合教材内容，将学生们带到情境中去，吸引学生的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。例如在人教版二年级上册第四课《曹冲称象》这篇课文中，讲述了曹冲巧用船、水、石头，称出大象重量的故事。作为语文老师，在讲解这篇课文时，可以打造一个小小的试验场景，用一本书来代替大象，准备一盆水和一块木板，结合教材内容，将书放在木板上，引导学生观察木板下降的位置，划线标记后，在木板上放其他的重物，直至到达标注的位置。在这一过程中，老师带领同学们进入设定的情境内，学生身处其中，会提高参与的积极性，同时还能更加透彻的理解知识点，有更深的感悟。这种情境化教学，是提高学习效率的有效方法。

（二）结合语文活动，提高学生参与积极性

结合语文活动，能够有效提高学生参与积极性。不仅能培养学生的表达能力，更能加强师生间与生生间的交流合作。语文知识不是口头上、书本中的大道理，而是生活中的点滴。结合实际活动，将语文教育渗透到活动中去，更能让学生直观的感受到。比如语文老师可以举办古诗词朗诵会，将班级同学按人数分成合适小组，小组成员共同朗诵一篇作品。在此过程中，语文老师可以指导学生们朗诵的重点和需要注意的地方，并设立评审机制，针对学生的表现提出中肯的点评。在这种良性的小组竞争活动中，不仅会激发学生参与积极性，更能培养学生们团结友爱的精神，共同为了小组的荣誉而努力进步。

（三）提倡发散性思维和多种解答途径

受传统教育的影响，很多学生在课堂上不敢发表自己的感想，不能主动发现问题。基于合作学习的视角下，语文老师应为学生们创造一个相对自由的空间，让学生以小组为单位，发散自己的思维，与同学展开良好交流和互动。在彼此的沟通中，让思想碰撞出火花。不是一个问题只有一种思考方式，学生们在小组中，通过彼此的合作。开拓新的思路和思维，大胆的将自己的想法表达出来，与小组成员与其他学生、与老师展开互动[3]。让课堂成为学生们可以发散思维、发挥想象力、提升创造力的地方。让那些不同的解题思维、解答途径在课堂上百花齐放。真正发挥合作学习的力量，提升学生们的综合能力。

（四）展開小组评价，总结收获与不足

小组评价是合作学习中不可缺少的一部分，也是最容易被忽略的一部分。对于小组合作的评价，是经验的总结，更是认识自我的一种方式。真实完整的小组评价，能及时的归纳出合作学习的收获与不足，以便于下一次的改进。它能让学生们更好的认识自己，找到与同学间的差距，同时这也是保护学生学习积极性的一种方式。作为老师要正确的引导学生们对自己小组的真实评价，并且对每个学生都能做到公正的点评，提升学生学习语文的积极性。

结束语

语文它不仅能丰富学生们的知识，更能培养学生的表达能力，是学习与思维的工具。在合作学习视角下语文老师应利用情境化教学，提升学生的探究欲望。结合语文活动，提高学生参与积极性。提倡发散性思维和多种解答途径，让每个学生在学习过程中，开发想象力，发挥创造力，更加踏实牢固的掌握语文知识点。通过小组评价，总结收获与不足，只有这样才能推动小学语文教学的进步与发展。

参考文献

[1]樊庆. 基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J]. 语文课内外，2019，000（002）：37.

[2]文婷. 基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J]. 语文课内外，2019，000（030）：44.

[3]余淑英. 基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J]. 中外交流，2016，000（015）：248.