让主题阅读在数学课堂闪光

苏必忠 宋聪敏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-441

语文主题阅读教学，是基于文本解读的语文教学方式之一。但教学有法，教无定法，我认为主题阅读教学的策略和方法同样适用于数学课堂。

一、课堂调查，数学阅读的现状。

1、数学课本成了被遗忘的阅读材料。有些师生不重视课本阅读，课本被看成了习题集。

2、学生数学阅读能力很差。好多学生由于没有良好的阅读习惯，没有读题或仔细读题，导致不会做或做错题。

3、阅读指导的遭遇十分尴尬。

有些教师对学生的阅读指导，仅仅停留在“看”和“划”上，学生蜻蜓点水式的阅读，读不出要点，更读不出问题，达不到阅读的目的。

二、转变观念，重视数学阅读。

阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径，是人类社会生活的一项重要活动，是对文本的理解过程。“书读百遍，其意自见”，古人对阅读的重要性早有定论。但提起阅读，人们往往联想到的是读文学名著，品美文妙句。随着社会的数学化，现代社会越来越要求人们具有以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力在内的综合阅读能力。因此，培养学生的数学阅读能力，形成终身学习理念和能力意义重大。

三、改变方式，加强数学阅读。

鉴于数学阅读的重要作用，首先，数学教师应改变导学方式，将阅读纳入导学环节中。其次，掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助主题阅读，提高课堂导学效率。另外，还要通过课外阅读激发阅读兴趣。

四、扶本固元，重视课本阅读。

课本是课程编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、学科特点等诸多因素基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。我们应注重培养学生阅读课本的习惯，提高学生阅读课本的意识。

五、“锦上添花”，注重课外阅读。

教师要结合课堂教学内容，引导学生阅读课外材料，如小学生学习报、辅导书、科技书、数学家的故事等，拓宽学生的视野。

六、巧妙引导，让学生学会读。

学生的阅读能力离不开教师的培养。教师要创建需读情境，构建导读提纲，尝试自读感悟，“适时介入”和合理引导学生阅读，让学生学会阅读。

（1）以“疑”导读

以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。数学概念、规律等语言简练，叙述严谨，比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要鼓励学生“标新立异”，要教会学生主动从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。如：让学生读商不变的规律时，可以设计以下问题：①结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？②为什么要扩大或缩小相同的倍数，若同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？③同时加上或减去相同的数，商的大小是否变化？这样带着问题阅读，学生不仅理解了商不变的规律，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。久而久之，学生在读题时也会抓住关键多问几个为什么，思维也随之发展和培养。

（2）以“动”带读。

以“动”带读就是边读边让学生做一做，画一画，写一写。在应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力意义重大。像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级要让学生学会边读题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题，以帮助解题。 例如：学“画平行线”，可以先让学生自学，阅读画图的步骤，初步感知平行线的画法。再让学生按课本上的步骤，边读边试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题，共同解决。最后教师再简明扼要地点拨重点。这样学生不仅学会了画“平行线”，也学会了阅读的方法。

（3）以“议”促读。

以“议”促读就是让学生在相互交流中发现问题，相互协作解决问题，提出创新思路的一种学习方法，组织学生读读议议，对知识内容、形式和形成过程，从多个不同侧面，从不同角度思考，通过讨论，深化认识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。

（4）以“比”引读。

以“比”引读就是通过比较知识点之间的联系和区别，来掌握知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比可以把知识整理，防止概念、规律、计算方法的相互交叉、泛化、滥用，使学生牢固掌握知识点，为灵活应用打下坚实的基础。例如：学习了正比例和反比例应用题后，大部分学生分辨不清这两类题，可以同时出示两类题，通过反复阅读，学生理解了正比例和反比例应用題的区别、联系，解题错误也随之减少。

（5）以“读”促悟。

古人推崇“好读书，不求甚解”，但理解是应用的通行证，因而数学阅读则应是不理解不罢休。对于关键性的字、词、句要进行圈、点、划、批，咬文嚼字，通过多读促进理解，收到事半功倍的效果。

（6）以“读”促“和”。

以“读”促“和”就是用诗词、名言、警句将导学环节连接起来，使数学和语文和谐发展。既调动了对学生的学习积极性，又学会了数学知识，同时促进了诗词、名言、警句的理解，陶冶了情操。

总之，未来社会越来越数学化，科学越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，只有在学生的主观意识中播下阅读的种子，把阅读变为自觉行动，提高自主学习效率，使全体学生都得到发展，让主题阅读在数学课堂闪光。