浅谈师生情感互动在语文课堂教学中的重要作用

韩敏

摘要：在我们平时的语文课堂教学中，最为基本同时也是最活跃的人际关系当属师生关系，它的好坏直接影响教学活动的进程以及效率。因此本文从情感互动的角度出发，力图分析师生情感互动在语文课堂教学中的影响因素及其特点，探讨如何选择并运用适合的方法来更好地实现师生之间的互动，使学生的语文素养得到综合提高。

关键词：语文教学;情感互动;影响因素;重要作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-402

一、以建构主义和人本主义为背景的社会互动理论

1.建构主义的核心内容：

建构主义作为一个全新的学习理论被提出来，其实是源于一位在儿童认知发展领域研究成果卓著的心理学家皮亚杰，他认为儿童之所以能够获得他们所需要的知识和技能，很大程度上取决于这些个体与环境之间相互作用的结果，具体到学校环境中，他主张教师应充分地考虑到儿童自身所具有的思维结构特点以及心理发展不同阶段的特殊性问题，这就对我们目前的语文课堂教学有着很强的启迪意义，就要求我们在以学生为中心的课堂中，要明确认识到教师应竭力成为学生自主学习的“辅助者”，而并非是他们的“主宰者”，强调知识与经验的双向建构和以学生为中心的教学模式。

2.人本主义的主要观点：

人本主义认为，师生关系应该以自然的情感为纽带，在教学过程中，人本主义非常注重构建起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。人本主义的代表罗杰斯提出了“非指导性教学”，这个理论的核心和关键所在，就是要促进学生的主动学习和自我实现，通过这种途径来使得孩子们的创造潜能得到充分开发，目标是培养知、情、行合一的全面发展的人。

3.社会互动理论

社会互动这一理论主张人与人应是处于一定的社会关系大背景之下，使得他们在心理以及行为上相互影响的一系列复杂微妙的动态过程。社会互动理论着重于学习的社会环境，而课堂教学是最为具体的一个社会环境，将教师与学生活动的相互作用视为是教学的核心所在，非常注重教师、学习者、学习任务三者之间的相互影响和它们的动态演变过程。

二、师生互动的影响因素及其显著特点：

在具体的语文课堂教学过程中，师生情感互动往往是多层面、多维度的，对课堂的调控也是因素众多，极其复杂的。其中教师的因素应是至关重要的，学生在知识、信念、世界观和自我意识还没有完全形成的情况下，语文课堂教学活动应在教师的合理规划和主导下进行，影响师生之间情感互动的因素是复杂且微妙的，包括教师的性别、年龄、文化素养、教师语言或是非语言行为、教师的人格魅力、思维观念、课堂的驾驭能力。除了教师因素之外，学生因素也是影响师生情感互动的重要因素之一，学生的因素也包括很多，例如：个性因素、主体意识的发挥、学习动机以及学习态度等。在众多因素中，最为重要的因素当属学习动机，它是由学生的学习需要所激发的，是能直接推动学生自觉实施學习活动的源自于内部的动力，这种动力来源往往是深刻并且持久的，能够源源不断地为学生提供学习热情，从而获得成就感，形成良性循环。语文知识的积累在于涵养，在于充实，在于提升，良好融洽的师生关系有助于使学生真正激发出学习语文的热情，并形成良好的学习习惯，又会成为鼓舞和推动教师不断自我更新和完善的巨大动力，由此可见，良好的师生关系是促进教学相长，提高教学质量必不可少的条件。

在师生互动情况良好的语文课堂上，学生能够在教师的指引下，发挥自己的主观能动性，在师生互动中主动获取知识，完成学习任务。这样的课堂一般具有：学生主动性、师生全面参与性以及师生关系民主性的特点。例如，语文教学一直以来都非常注重对学生语感的培养和训练，我们可以每周抽出两节早读课让学生自主选择文学经典进行诵读，教师并不需要讲解，只需要适时点拨指导，也可以在课堂上与学生互动，让他们各抒己见，与同学分享自己积累的精彩段落，取长补短，当堂熟读记诵。长此以往，学生自己在写作时必然会文思泉涌，佳句频出。

三、语文课堂中师生互动的具体策略及方法

语文课堂教学以对学生听、说、读、写等能力的形成为训练重点，实现师生有效互动的方式也是灵活多样的，以下仅探讨一些常用的策略及方法：

1. 直观教学，激发审美情趣，让学生品味文学情境之美。

随着现代教学手段的不断丰富，积极地构建和谐、轻松的课堂氛围势在必行。例如：我在上《故都的秋》这一篇文章的时候就先给学生展示一些精心准备的有关北平秋天的景色图片，其中既有自然景观，又有人文景观，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，怀着饱满的情感认真朗读了课文，接着，我又结合这篇散文情景交融的特点启发学生调动想象力展开联想，然后组织学生进行小组合作探究，布置好明确的讨论任务，规定好讨论时间，之后由每小组选派代表进行发言，基本上学生都可以用自己的语言去生动地描绘课文中给他留下印象最深刻的片段，学生在这样的交流活动中体会到了满满的成就感，当学生的成就感越来越多，他们的文学鉴赏能力也就会逐步提高了。

2.启发教学，与学生“共情”，拉近与学生的距离。

“感人心者，莫先乎情，”发挥好语文教学的情感效应，努力在课堂教学中与学生实现“共情”，是一个优秀的语文教师所应该具备的理念和能力，例如：我在上《陈情表》这篇课文时，努力与学生“共情”，在进行作品赏析教学时，我对那些特别有味儿的词句总是反复咀嚼，引导学生深入体验、感受。当我们一起读到“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”时，许多学生都流下了热泪，相信在那一刻，我与学生的心理距离也是无比贴近的。

3.拓展课堂，构建开放性的语文阅读课堂。

语文学习效果的优劣很大程度上取决于学生自身平时阅读量的积累，教师可以在尊重学生差异化和个性化特征的基础之上，积极采用开放式教学模式，以循序渐进的方式实现阶梯式阅读、累进式获得知识的教学方式，挖掘学生的闪光点，并在此过程中培养他们良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，才有可能更好地实现师生互动。

总而言之，在语文课堂上构建良好的师生关系是一个日积月累的过程，需要语文老师的潜心思考、精心磨砺。除了上述方法之外，还有很多的方法可以增强师生之间在语文课堂上的互动，这就需要我们在今后的教学实践中不断探索未知，找到更适合学生特点的方法

参考文献

[1]赵阳春. 小学语文课堂教学中的师生互动研究[J]. 新课程，2016，000（034）：11-11.

[2]李朝军. 浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 教育，2016.

[3]陈晓艳. 注重互动 感性教学——浅谈小学语文课堂中的师生互动[J]. 学子：理论版，2016.