小学语文写字教学现状及有效策略研究

张璐燕

摘要：长期以来，我国在教育事业的发展中投入了大量的人力、物力和有力政策，切实改善了教育环境，突出了教育的人性化特征。然而，随着现代化建设水平的不断提升，近年来我国人民文字书写能力呈现了明显的下降趋势，这种趋势不利于社会主义文化事业的长期健康发展，书写兴趣的培养要从娃娃抓起，小学语文写字教学指导策略的构建和实施至关重要。本文对小学语文写字教学现状及有效策略进行了论述。

关键词：小学语文;写字教学;现状;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-251

《语文课程标准》指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求，练字的过程也是學生性情、态度、审美趣味养成的过程，因此教师在每个学段都要指导学生认真写字。”不难看出，新课标对写字教学的质量提出了明确要求。现笔者结合自己教学中的点滴体会，来谈谈小学生写字教学的现状和有效策略。

一、小学语文写字教学现状

翻阅小学生的作业、试卷，其中不乏书写流畅、字迹工整、美观大方、让人赏心悦目的字迹。而写字时笔画横竖不平直，结构布局不匀称，部件组合不规范;粗心大意，写字时多一笔或少一笔，不能正确区分形近字、同音字等，作业中的错别字屡见不鲜;缺乏写字兴趣，把写字当成任务，为写而写，疲于应付等现象并不少见。此外，部分小学生写字姿势不端正、执笔方法不正确，不仅影响书写，长此以往可能会造成斜视、近视，严重的还会引发脊柱弯曲、变形等病症，直接影响到学生的身心健康。

在教学过程中，部分教师对写字教学的重要性认识不到位，重视识字教学、轻视写字教学，引导学生写字练习力度不够;部分教师忽视对学生写字兴趣的激发和培养，对提升学生的写字水平束手无策，还有部分教师写字功底较差，不能起到很好的示范作用，课堂上过度依赖课件，缺乏必要的板书示范，不能恰当地评价学生的书写等。这些因素也不利于写字教学的有效开展，直接影响到小学生写字水平的提升。

二、提升小学生写字教学效率的有效途径

1.激发学生的写字兴趣，是提高书写效率的前提

《论语·雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。对写字充满了兴趣，就会变被动为主动，以写字为乐事，在快乐中写字。培养小学生的写字兴趣可以从以下几个角度着手：一是适时讲述著名书法家的故事。根据小学生爱听故事的特点，在写字教学中向学生讲述颜真卿、柳公权、王羲之、王献之等书法家的生平事迹和逸闻趣事，为他们树立榜样，促使学生萌发向那些故事中主人公学习的念头。二是丰富的训练形式。小学生注意力的稳定性较差，集中于某一活动上的时间较短。如果单纯让学生将识记后的生字写五遍或者十遍，容易导致他们丧失写字兴趣，因而，教师在进行写字教学时，要想方设法变换练习方式方法，加强引导，使学生保持浓厚的写字兴趣。三是举行“小小书法家”比赛。将练习与比赛有机结合，为学生提供展示的平台。每学期举办一次全校大型书法比赛，每个月举办一次班级内的书法比赛，充分调动学生的积极性，对比赛的优胜者进行奖励，并将其作品张贴在学校醒目位置，供大家学习观摩;对书写有明显进步者也应该及时表扬，鼓励他们勤学苦练，争取更大的进步。

2.将识字与写字有机结合，是提高书写效率的基础

识字和写字犹如车之两轮、鸟之两翼，在小学语文教学中相辅相成、缺一不可。在教学中不可顾此失彼，厚此薄彼，而应彼此呼应、相互促进。在进行识字教学时，秉承直观、形象的准则，凸显趣味性原则激发学生的识字兴趣。如采用“找朋友识字”的方式，把一个汉字的部件拆开，分别写在不同的卡片上，由学生组合成字。在识字的同时，也为学生分析了汉字形体，为正确书写打下基础。常见的识字方法还有很多，如“加一加”“换偏旁”“编儿歌”“编字谜”“讲故事”“形声字归类”等，教师要善于总结，并结合具体汉字教给学生恰当的方法，让学生选择自己喜欢的识字方法去记忆，多给他们展示的机会，学生不仅取得良好的识字效果，而且书写效率也会随之提高。

3.掌握必备的汉字基础知识，是提高书写效率的关键

汉字是流传至今仍在使用的表意文字，造字之初，因形示意，形体与意义有着密切的联系。古代圣贤从众多汉字中归纳出的象形、指事、会意和形声四种造字法，为我们科学地分析汉字的形体构造，提供了理论基础。象形字诸如日月，指事字诸如上下，会意字诸如武信，形声字诸如江河。象形是最基础的造字法，形声是最能产的造字法。指事字“本、末”，会意字“林、森”都以象形字“木”为基础;而以“木”为形符，又可以造出一组形声字，如“杨、桐、柳、槐、柏、松、梅、枸、杞、桃、枝、树、棵”等。形声字形符的表意功能，声符提示读音的功能，为形声字系联、类化教学提供了理论依据。此外，汉字的笔画、部首、笔顺以及整理规范等内容都是教师必备的汉字基础知识，牢固掌握这些知识才能在教学中游刃有余，有效地指导学生识字写字。

4.准确评价学生的书写，是提高书写效率的保障

俗话说，打铁还需自身硬。作为小学语文教师，必须具备扎实的“三笔字”书写功底。规范美观的书写，恰到好处的示范，容易被学生“圈粉”，亦可收到事半功倍之效。与此同时，掌握一些关于笔法、章法、结体等方面的书法基础知识，亦可增强评价的准确性。学生把字写好非一朝一夕之事，教师也要不断进行评价、反馈、督促，唯有这样才能保证写字教学目标的顺利实现。日常批改作业时，不仅要关注字写的对不对，也要注意写得好不好。不要只是简单地打个等级，而是详细指出哪些写得好字，好在什么地方;哪些字不够规范美观，是横不平竖不直，还是间架结构搭配不合宜等。对指出的错误，要督促学生及时改正，防止再犯。

结语

正所谓“字如其人”，写得一手好字能为人生加分。小学阶段正是学生识字写字的关键时期，浓厚的兴趣，恰当的教法，榜样的示范，准确的评价，无疑是提升小学生有效书写的重要途径。小学语文教师理应承担起写字教学的重任，不断提升学生的语文综合素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]伞秋凤.小学生写字能力的培养策略[J].黑河教育，2020（2）.