任务型教学与小学语文课堂的有效结合

喻婷

摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其可以通过为学生设定具体教学任务的方式开展教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。本文即是从设置课前教学任务、安排课中教学任务以及任务指导课后作业三个角度出发，对于任务型教学和小学业务额课堂的有效结合进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;任务型教学;有效结合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-241

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生自身的语文学习思维能力逐渐成为时代发展的主流。教学老师在开展语文教学的过程中，其不仅要注重语文知识的有效传输，同时还要注重锻炼和培养学生自身的语文思维能力，以此保证和提高学生的语文学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学和任务型教学的有效结合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、设置课前教学任务

所谓课前教学任务，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过为学生设定具体教学任务的方式，引导学生进行积极的课前预习，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够借此保证和提高学生们的语文知识学习效果。我们都知道，课前预习对于锻炼和提高学生自身的语文知识学习能力具有很好的帮助作用。但是，很多教学老师仅是建议学生预习，而并没有针对学生的预习布置具体的教学任务，所以，教学老师可以通过引导学生做好课前预习的方式展开教学，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“富饶的西沙群岛”一课之前，教学老师就可以为学生布置具体的课前预习任务，比如这篇文章主要讲述了什么内容，这篇文章是按照什么样的顺序进行书写了的，你最喜欢这篇文章当中的哪些语句等，这些问题的提出不仅能够对学生们的语文知识学习提供很好的指导。学生可以根据教学老师提出的问题展开阅读和预习。到了第二天，教学老师既可以针对课前预习问题进行提问，以此检验学生是否做好课前预习工作，同时也是为了了解学生们的课前预习效果。教学老师可以根据学生们的具体预习情况展开教学，以此深化学生的语文知识学习和理解，使得教学工作的开展更具针对性，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。

二、安排课中教学任务

所谓课中教学任务，指的是教学老师在开展小学语文教学时，其可以通过为学生安排具体教学任务的方式展开教学，如此不仅能夠有效提高学生们的阅读思维和阅读学习能力，而且还能够很好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。

具体而言，教学老师可以通过不断提问的方式，引导学生进行思考。这种教学任务属于小型的教学任务，以此为引导能够不断促进学生的思维和思考，从而加深学生的语文知识学习和理解。例如，在教学“大青树下的小学”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇文章主要向我们介绍了大青树下的小学的环境、学生等情况。”老师：“是的，通过作者的介绍，你们喜欢这样的学校吗？”学生：“喜欢。”老师：“这篇文章一共分为几个段落？”学生：“4个。”老师：“每个段落分别讲述了什么内容？”学生：“第一个段落讲述了很多不同民族的小学生来到学校。”/“第二个段落是上课的钟响了。”/“第三个段落讲的是上课的时候很安静，同学们都认真听讲，下课的时候大家都非常活跃。”/“最后讲的是放学之后的样子，属于总结。”老师：“很好，那么大家知道这篇文章是按照什么样的顺序进行书写的吗？”教学老师继续向学生提问，启发学生思考。

三、任务指导课后作业

课后作业是检验学生语文知识学习能力的重要方法，教学老师在课堂教学结束之后，都会为学生布置具体的课后作业，以加强学生课堂知识巩固的同时，还能够加深学生对于所学语文知识的学习和理解。但是，教学老师通常所为学生布置的课后作业都是书面化的课后作业，这样的作业形式不仅乏味，而且也难以激发学生的语文学习兴致。对此，教学老师就可以通过为学生布置生活化作业的方式，指导学生将课堂知识所学应用于生活实践，以此加深学生对于课堂知识学习的效果。

例如，在教学“不懂就要问”一课时，教学老师就可以引导学生进行踊跃提问。这样的教学任务既与课堂教学内容相结合，同时还能够调动学生们的语文知识学习积极性。对此，教学老师就可以组织学生开展一场轰轰烈烈的提问活动。在语文课堂上，教学老师要表扬哪些勇于提出问题的学生。当然，这种问题的提出不能够是随意性的，即为了提问而提问。教学老师要对学生提出的问题进行甄别，比如有的学生提出的问题好，老师要表扬，有的学生提出的问题不好，老师要鼓励，但是重点是引导学生思考。引导学生提问的目的就是引导学生思考。而且，这种提问活动不能够仅限于语文教学，还要向着数学教学、英语教学等方向拓展，提高学生提问意识的同时，还能够深化学生的知识学习和理解。

总而言之，任务型教学和小学语文课堂的有效结合并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学语文课堂教学的过程中，其可以通过设置课前教学任务、课中教学任务以及课后作业三个角度出发，保证和提高学生们的语文知识学习思维，进而强化和提高学生们的语文知识学习能力。

参考文献

[1]张银合.小学语文任务驱动法教学探究[J].新课程（上），2016（01）：272.

[2]沈玲春.任务驱动法在语文教学中的运用[J].语文天地，2017（27）：22.

[3]刘慧慧.“学习任务单”在小学语文课堂教学中的实施策略研究[D].华东师范大学，2017.