英文电影在高校公共英语中的应用探究

管梦阳

(青岛滨海学院，山东 青岛 266555)

一、引言

近年来，中外合作日益扩大，企事业单位也更加注重员工的英语水平，尤其是英语表达能力和国际意识。然而，目前很多高等院校的英语教学内容和教学形式比较陈旧，部分原本英语水平一般的学生容易产生主观的抵触心理。此外，在目前的新媒体背景下，虽然学生获取英文资源的渠道很多，比如英文视频、音频、线上学习软件等，但是大部分学生主动学习的意识有所欠缺，故而难以从中受益。在线上英文资源中，原版英文电影制作精良、内涵深刻，是很好的学习素材，因此，如何应用英文电影等资源进行课堂创新，并引导学生利用其进行有效学习，是英语教师须重点探究的问题。

二、英文电影应用于公共英语教学中的可行性分析

英文电影在公共英语课堂中的运用符合高校教学基本要求。在传统的公共英语课程中，英语教学以课文翻译、单词语法练习和讲解为主，学生参与度不高，课堂氛围较为死板，这极大地影响了老师的上课水平和学生接受学习知识的效率，形成死循环。通过本课程以往的测试结果，可以看出大部分学生的学习停留在表面的机械记忆阶段，学生能对课堂中所学的单词、短语等陈述性知识有所认知，但无法通过课堂学习进行有效的观点输出，更难运用所学进行有效的实践运用，难以达到教学目标的基本要求。在课堂中利用电影片段组织角色扮演、电影赏析等课堂活动，更加符合“00后”大学生的年龄、心理和兴趣特点，也与以学生为主体的教学理念相吻合，能够极大地提高学生学习的主动性和有效性。

在课堂中应用英文电影符合高校“课程思政”的要求。2020年，教育部印发«高等学校课程思政建设指导纲要»，明确指出“课程思政”是每一位教师必须承担的责任。当然，英语教师也不例外。在英文电影中，多数经典之作都以特定的时代背景为主线，展现某些引人深思的社会现象，教师正可以基于此引导学生结合实际对这些社会现象和电影所传递的价值观进行进一步的讨论和反思，并结合中国历史、文化和社会现状进行对比分析，帮助学生弘扬爱国精神，增强民族自信。

三、英文电影在公共英语教学中的重要作用

(一)增强学习兴趣

公共英语授课对象覆盖全校大部分学生，因为个人基础、专业等因素影响，英语水平良莠不齐，很多学生从最开始接触英语时起就接受着所谓的应试教育，没有建立合理的英语学习动机，学习过程非常被动。对这些学生来说，传统的以课文、单词讲授为主的教学方式难以起到好的教学效果，英文电影则声、画结合，画面生动，情节跌宕起伏，可以使学生较长在时间内保持精力的集中。因此，在教学过程中引入符合学生学习需要的英文电影，可以使公共英语教育课堂的内容骨架更加饱满新颖、学习形式更加鲜活生动，更有助于鼓励学生积极思考，主动学习，更多地参与到课堂中来。

(二)优化语用语境

英文原版电影画面精美、台词原汁原味、发音地道，是英语学习的绝佳素材。当学生处于特定的语境中，有用英文进行自我表达的欲望、但自身语料库不足时，往往能被激发出求知欲望。教师可以根据教学内容和每部电影特定的情境，筛选出适合学习的电影片段，组织配音、角色扮演等活动，设置小组竞赛机制，引导学生自行查找、学习词汇，并通过对语音语调的模仿，提高口语表达能力。

(三)拓宽文化视野

中西方文化之间的差别在生活中的方方面面都能得以体现，比如人们的价值观、说话习惯、餐饮文化等。语言是传播文化的载体，在观看英文电影的过程中，学生可以对此有更直观的感知和理解，这些都有助于拓宽学生的眼界、提高跨文化交际能力、锻炼批判性思维。同时，电影中的文化内涵可能是学生在自行观影时会忽略的一部分，因此需要教师进行适当的指引，帮助学生通过电影情节进行独立思考，以达到育人的效果。

四、英文原版电影在公共英语中的应用模式建设

(一)教学内容

公共英语使用的教材中包含了学习、家庭、友情、人生选择、体育精神等不同主题的内容，比较适合引入课程思政的内容。以«新视野大学英语»第一册第一单元为例，单元主题是“奔向更加光明的未来”，本单元是一名大学校长对新生所作的演讲，欢迎新生新生活，在知识的海洋里追逐自己的梦想。本单元可以引导学生观看影片«温暖渐冻心»，影片讲述了渐冻症患者凯特走出绝望、享受生活的故事，让学生思考皮特和凯特的共同和不同之处，并引导学生搜集国内的励志人物事迹，通过课堂上的小组展示和讨论，进一步弘扬中华民族美德，发扬永不言败、自强不息的精神，从而起到德育的效果，并培养学生的家国情怀。

经过课程组多次讨论，教师最终将公共英语用书«捷进英语»前两册各单元思政元素及相关电影归纳如下。

表1 «捷进英语»各单元思政元素及电影推荐

续表

(二)教学环节

由于课堂时间有限，电影时长较长，在公共英语中引入英文电影，应充分利用好翻转课堂。在教学中，如何保证学生的观影效果，并在课堂上组织有效的英语学习、课堂讨论和小组展示是教师应重点关注的问题。

课前，教师应提前发布相应电影资源，可以分段布置，并设置观影小组，组长负责督促组员按时完成观影；在平台上提前布置课堂中要讨论的相关问题，供学生思考；另外教师可以引导学生围绕该单元课本内容，在网上查找自己感兴趣的资料，以在上课时集中分享、讨论，有助于学生进一步理解英语文化，提高自学能力。

课堂中，教师应播放提前选择好的重点电影片段，并准备与之相关的思政话题，要求学生根据教师的要求，通过小组合作完成相应的讨论练习、辩论练习等，锻炼学生的口语能力。最后，教师可以通过问卷星等App发放事先编制好的调查问卷，对片段中出现的现象活问题进行提问，引导学生结合实际生活，深入思考和反思，从而达到德育的教学目的。

课后，学生可通过线上学习平台，如BB平台、QQ群、微信群等，分析观影感受，展开英语口语练习，并以小组为单位形成简单的书面或视频形式的观影总结，以备课上展示。线上平台提升了英语听说训练的自由度，鼓励学生动口、动笔，提高英语表达能力。此外，课程组可定期组织比赛，比如配音比赛、表演比赛，也可以针对课堂上争议较多的话题举办辩论赛，形式要多种多样，以此来发掘学生的潜力，使其更加深入地参与到课堂中来。

图1 引入英文电影的公共英语教学环节流程图

五、结语

在公共英语教学中引入英文原版电影，能够打破目前该课程授课对象较为被动的学习现状，有利于在课堂中实施人性教育和道德教育，符合高校“课程思政”的教学要求，能有效提高人才培养质量。