运用思维导图优化高中地理教学的实践探索

刘慧敏

摘要：思维导图在高中地理教学中的应用能够调动学生的学习积极性和主动性，使得学生能够构建有效的、较为完善的知识体系，帮助学生建立全局的学习观念;还有助于教师有效地确定教学目标，合理进行教学设计。不仅如此，思维导图还具备可操作性较强的优势，非常值得在高中地理教学过程中推广应用。基于此，文章将针对思维导图在高中地理教学中的应用进行分析探究，意在提高教学效率，使学生更好地学习地理知识，为学生创造更好的发展条件。

关键词：思维导图;高中地理;教学应用;

引言

高中地理是一门应用型学科，也是基础学科，知识系统性强，知识点分散。高中地理教师可以利用思维导图这一工具教学，使分散的知识系统化、结构化，降低学习的记忆难度，改变学生被动学习的学习方式，帮助学生学会主动学习，提高学生的学习能力。思维导图现已在各学科的教学中被广泛应用，高中地理教师应该坚持用开放性的眼光看待思维导图这种教学工具，并不断总结经验，提升自己的教学能力。

一、思维导图的概念

思维导图即心智图，兼顾图形与文字，自中心向外辐射关节点，而这些关节点将相关概念、逻辑关系、重要文字、基本数字等结合在一起，是一种开发学生创新思维能力的简单高效的工具。思维导图作为一种新的教学形式，将抽象的概念转化为简单易懂的文字，通过图像记忆和发散思维，使学生清楚地观察到知识体系以及知识间的相关联系，将知识系统化、层次化，便于理解，提高学习效率，推进教学进度。

二、思维导图在高中地理教学中的应用价值

思维导图的特点能很好地适应高中地理学科的教学需求，运用思维导图能有效提升地理教学效率，锻炼学生的综合思维能力，培养学生的地理学科核心素养。应用思维导图开展教学的方式与传统的地理教学方式相比有很多优势，这种教学方法可以优化课堂教学过程，使教学效果显著提升，有利于学生巩固基础知识。思维导图还能帮助学生增强协作意识。在高中地理教学中，教师可以让学生以小组为单位，将教学内容用思维导图表现出来。小组成员根据教师的思维导图绘制导图框架，然后分配任务，不同的组员负责不同的学习内容，有利于提升学生解决问题和分析问题的能力，增强学生的合作能力。

三、思维导图在高中地理教学中的应用策略

（一）运用思维导图拟定教学计划，提高地理教学实效性

在高中地理课堂教学前，教师一定要注重认真、充分地进行教材研读，还要在此过程中分析学生的实际学习水平、学习状态及学习能力，在此基础上制订详细的教学计划。教学计划能够帮助教师在进行课堂教学的过程中把握教学方向，提高课堂教学效果。在以往传统的制订教学计划的过程中，都要在教师针对教材进行研读之后，通过文字的方式将教学计划通过书面形式呈现出来，进而围绕书面材料开展课堂教学。这种传统的教学计划是以大段文字为基础，进而呈现出单一的效果，而且有些时候还会存在不够清晰和明确等一系列问题。如果教师运用思维导图制订教学计划，往往都能帮助教师将课程教学内容或相关的教学资料等编制成具备明确目标的教学计划，而且运用思维导图编制的教学计划相比较来说更加清晰，更加明确，不仅如此，通过运用思维导图教师能够更加轻松、容易地明确教学计划当中的具体内容。与此同时在实际课堂教学过程中教师也可以根据教学实际情况针对教学计划及时调整，使得教学计划更加完善。总而言之，通过思维导图所拟定出的教学计划能够有效地提高地理教学的实效性。

（二）在课堂教学中应用思维导图

科学应用思维导图能让学生在课前预习中就对课堂要讲的知识有大概的了解，帮助学生掌握知识体系。在课堂中，教师可以采用小组合作教学法，让学生欣赏和讨论组员的思维导图，然后再共同构建思维导图。教师可以与学生共同研究、绘制思维导图，还可以利用多媒体将思维导图的框架展现给学生，让学生以小组为单位，对思维导图的每一个知识节点进行补充完善并展开讨论。教师讲解新课时，学生可以思考、分析和填写思维导图，增强教学的互动性，课堂教学结束时，完整的思维导图也绘制完成，学生就能对本节的知识要点和教学内容有全方位的深入了解，这种教学法比传统教学法更能提升教学效率，使课堂教学效果更好。

（三）思维导图在课后复习中的应用

复习就是温习之前学过的知识。学习新知识后需要及时复习，建构新知识与旧知识间的联系，对所学内容进行归纳总结。将思维导图应用于复习中，以“亚洲地域地理知识”为例，学生首先将亚洲作为主题，回忆所学过的知识点，联系课本，将自然环境和人文环境确定为一级主题，由一级主题向外拓展相应的内容。自然环境包括气候、地形、植被、土壤，人文環境包括人口、民族、宗教等，学生要据此绘制思维导图。然后回归课本，查阅笔记，补充完善思维导图，对于未曾写出来的内容和出现错误的内容用红笔进行纠正。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，回忆所学知识，加深学生对知识的理解，并通过关键词将各知识点串联起来，以点带面，形成结构化的知识网络，检查学生是否掌握了课堂教学内容，查漏补缺，强化学生对旧知识的记忆。学生还可以利用类似的方法，对教材的某个章节、某些内容进行阶段性复习，按照教材的顺序梳理知识结构，整体把握知识结构，扩大知识储备，建立新旧知识间的联系。

结束语

总之，思维导图运用于高中地理教学活动中，能够将抽象思维可视化，教学内容简单化，梳理知识结构，降低学习难度，加强学生对知识的理解。在制作思维导图的过程中，学生能够发挥主观能动性，将自己的想法融入绘图过程，提高自主学习能力，培养创新思维能力和地理学习能力，对学习和实际生活有重要作用。

参考文献

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